1. Які форми складних прислівників і прислівникових сполук ужиті неправильно?
І. Не сьогодні-завтра, не до речі.
ІІ. Все одно, увісні.
ІІІ. На зло, зозла.
ІV. Помилки у двох парах.
V. Помилок немає.
2. Визначте словосполучення, що не містить помилок у написанні.
І. Зникнути безвісти.
ІІ. Зробити як найкраще.
ІІІ. Зустрітися опів на десяту.
ІV. Розбити військо на голову.
V. Повторити слово-в-слово.
3. Визначте пару словосполук, у правописі якої допущено
помилку.
І. Стояти скраю, з краю лісу.
ІІ. Знов-таки, таки написав.
ІІІ. Десь-інде, де-інде.
ІV. Аби-то, абиде.
V. Як-не-як, де-не-де.
У завданнях 4-5 знайдіть прислівники, написання яких не
відповідає орфографічній нормі сучасної української літературної
мови, або вкажіть, що помилок немає.
4.
І. У стократ, рік у рік.
ІІ. Видимо-не-видимо, в цілому.
ІІІ. Не до вподоби, запанібрата.
ІV. Сама самотою, сам на сам.
V. Помилок немає.
5.
І. Споконвіків, на віки вічні
ІІ. Повік-віки, навіки.
ІІІ. На-гора, під гору.
ІV. Угору, кінець кінцем.
V. Помилок немає.
6. Визначте спільний компонент у фразеологізмах “… банелюки” та
“... тенета”.
І. Роз’єднати.
ІІ. Плекати.
ІІІ. Танцювати.
ІV. Розірвати.
V. Плести.
7. Який із фразеологізмів випадає зі смислового ряду?
І. Оббивати пір’я.
ІІ. Скрутити в’язи.
ІІІ. Обідрати шкуру.
ІV. Оббивати пороги.
V. Обламати кий.
8. Який фразеологізм має значення “жити безтурботно”?
І. Сидіти в зачіпку.
ІІ. Підітнути крила.
ІІІ. Полуда на очі впала.
ІV. Ступити на хибку кадку.
V. Ходити півнем.
9. В якому слові наголос не змінює значення слова?
І. Сапати.
ІІ. Комірник.
ІІІ. Гаванський.
ІV. Писнути.
V. Огріх.
10. Знайдіть слово, де порушена акцентна норма.
І. Гýдиння.
ІІ. Перевидáння.
ІІІ. Смагля́віти.
ІV. Шкіряни́й.
V. Пурпýр.
11. Визначте, яке слово треба писати з літерою ґ?
І. Дри…ати.
ІІ. …амір.
ІІІ. …іпотеза.
ІV. …удити.
V. Ма…незія.
12. Поясніть значення виділеного слова в реченні.
Тарас остаточно вирішив чатувати Олену.
І. Охороняти.
ІІ. Пригостити.
ІІІ. Обняти.
ІV. Образити.
V. Причарувати.
13. Які з наведених пар слів є синонімічними?
І. Закалятися – гартуватися.
ІІ. Наріжний – рогатий.
ІІІ. Наглий – раптовий.
ІV. Синонімічні 2 пари.
V. Синонімічні 3 пари.
14. Вкажіть речення, в якому немає порушення норм сучасної української літературної мови.
І. Мій адресат помилився і надіслав листа за старим адресом.
ІІ. Чекатиму тебе опів на шосту.
ІІІ. Багаточисленні пропозиції не приймалися до уваги.
ІV. Лід тронувся.
V. Ми хочемо придбати цей товар на виплату.
15. З’ясуйте, який іменник логічно сполучається із запропонованим прикметником, або вкажіть, що
всі іменники поєднуються з ним.
ВИНОГРАДАРСЬКИЙ (а, е) …
І. Комбайн.
ІІ. Лоза.
ІІІ. Сік.
ІV. Господарство.
V. Усі іменники сполучаються з даним прикметником.
Відповідь:
Відредагуйте речення з дотриманням синтаксичних норм. Виправте інші типи помилок. Обґрунтуйте відповідь.
1. При використанні даного методу студенти навчаються планувати свій час, навчаються самооцінці, аналізу власного навчального успіху, плануванню та проведенню етапів роботи.
Використовуючи цей метод, студенти вчаться розподіляти свій час, навчаються оцінювати, аналізувати власні успіхи, планувати, проводити різні етапи роботи. Слово "даний" - це канцеляризм, якого варто уникати, тому його змінено займенником "цей"; "планувати" і "навчаються" замінено, щоб уникнути тавтологій і повторів.
2. До уваги тренера: необхідно зробити наголос на тому, що ці недоліки, які вказали батьки, вже існують, а тому викоренити їх зразу практично неможливо, а раз так, то необхідно прийняти дитину такою та до побачити собі позитивне в тому, що ми звикли осуджувати, та пізнати причину такої поведінки.
Звертаємо увагу тренера необхідно наголосити, що недоліки, на які вказали батьки, існують давно, тому усунути їх одразу неможливо. Отже, необхідно сприймати дитину такою, якою вона є, до й побачити позитивне в собі, а не засуджувати, як це роблять зазвичай. Також варто вияснити причину причини такої поведінки. Речення дуже велике, складається з багатьох частин, це призводить до втрати основної думки, порушує логіку викладу. Тому доречно його поділити на кілька окремих речень. Вираз "зробити наголос на тому" варто замінити на лаконічніший , "викоренити" - калька з російської , його теж потрібно замінити. "Прийняти дитину", "осуджувати" - це теж граматичні помилки.
3. В методиці викладання значна увага приділялася організації спеціальних ситуацій навчання мовленнєвої поведінки, що призводило до переважання діалогічної форми роботи на уроці і спонукало мовленнєву активність учнів.
В методиці викладання значна увага приділяється організації ситуацій, які допомагають розвивати мовленнєву поведінку. Внаслідок цього на уроці переважають діалогічні форми роботи, що спонукає учнів до мовленнєвої активності. Речення складається з кількох великих частин, тож для полегшення сприйняття інформації можна поділити його на два окремих, менших за обсягом, речення. Поведінці не навчають, її розвивають, це - граматична помилка.
4. Значна увага у сучасних науках мовознавчого і психологічного спрямувань приділяється моделям породження мовлення. Перші моделі породження мовлення були по суті моделями послідовної обробки.
Сьогодні значна увага в науках мовознавчого і психологічного спрямувань приділяється моделям породження мовлення, перші з яких були по суті моделями послідовної обробки.
Вираз "сучасні науки мовознавчого і психологічного спрямувань" замінено, оскільки ці науки засновані не на сучасному етапі, вони існували і раніше, існуватимуть і через кілька десятиліть чи століть, тому не можуть бути тільки сучасними. Вираз "моделі породження мовлення " вживався в обох реченнях, тому, об'єднавши їх, ми уникли невиправданого повтору.