Место ,в котором живёт животное или растение.поле,на котором живёт мышь,или лес,где стоит сосна.что это за место мыши или сосны? как его называет эколог?
Все пластиды развиваются из пропластид. они представляют собой мелкие органоиды, присутствующие в клетках меристемы, судьба которых определяется потребностями дифференцированных клеток. все типы пластид представляют собой единый генетический ряд. лейкопласты (греч. leucos - белый) – бесцветные пластиды, которые содержатся в клетках растительных органов, лишенных окраски. они представляют собой округлые образования, наибольший размер которых – 2-4 мкм. они окружены оболочкой, состоящей из двух мембран, внутри которой находится белковая строма. строма лейкопластов содержит небольшое число пузырьков и плоских цистерн – ламелл. лейкопласты способны развиваться в хлоропласты, процесс их развития связан с увеличением размеров, усложнением внутренней структуры и образованием зеленого пигмента – хлорофилла. такая перестройка пластид происходит, например, при позеленении клубней картофеля. лейкопласты способны также переходить в хромопласты. в некоторых тканях, таких как эндосперм в зерновке злаков, в корневищах и клубнях лейкопласты превращаются в хранилище запасного крахмала – амилопласты. онтогенетические переходы одной формы в другую необратимы, хромопласт не может сформировать ни хлоропласт, ни лейкопласт. точно так же хлоропласт не может вернуться в состояние лейкопласта. хлоропласты (chloros-зеленый) – основная форма пластид, в которых протекает фотосинтез. хлоропласты высших растений представляют собой линзовидные образования, ширина которых составляет по короткой оси 2-4 мкм, по длинной – 5 мкм и больше. количество хлоропластов в клетках разных растений варьирует сильно, в клетках высших растений содержится от 10 до 30 хлоропластов. в гигантских клетках палисадной ткани махорки их обнаружено около тысячи. хлропласты водорослей первоначально были названы хроматофорами. у зеленых водорослей может быть один хроматофор на клетку, у эвгленовых и динофлагеллят молодые клетки содержат от 50 до 80 хлоропластов, старые – 200-300. хлоропласты водорослей могут быть чашевидными, лентовидными, спиралевидными, пластинчатыми, звездчатыми, в них обязательно присутствует плотное образование белковой природы – пиреноиды, вокруг которого концентрируется крахмал. ультраструктура хлоропластов обнаруживает большое сходство с митохондриями, прежде всего в строении оболочки хлоропласта – перистромия. он окружен двумя мембранами, которые разделены узким межмембранным пространством шириной около 20-30 нм. наружная мембрана обладает высокой проницаемостью, внутренняя – менее проницаема и несет специальные транспортные белки. следует подчеркнуть, что наружная мембрана непроницаема для атф. внутренняя мембрана окружает большую центральную область – строму, это аналог митохондриального матрикса. строма хлоропласта содержит разнообразные ферменты, рибосомы, днк и рнк. есть и существенные различия. хлоропласты значительно крупнее митохондрий. их внутренняя мембрана не образует крист и не содержит цепи переноса электронов. все важнейшие функциональные элементы хлоропласта размещены в третьей мембране, которая образует группы уплощенных дисковидных мешочков – тилакоидов она называется тилакоидная мембрана. эта мембрана включает в свой состав пигмент-белковые комплексы, прежде всего хлорофилл, пигменты из группы каротиноидов, из которых обычны каротин и ксантофилл. кроме того, в тилакоидную мембрану включены компоненты электрон-транспортных цепей. внутренние полости тилакоидов третий внутренний компартмент хлоропласта – тилакоидное пространство. тилакоиды образуют стопки – граны, содержащие их от нескольких штук до 50 и более. размер гран, в зависимости от числа тилакоидов в них, может достигать 0,5 мкм, в этом случае они доступны для наблюдений светового микроскопа. тилакоиды в гранах плотно соединены, в месте контакта их мембран толщина слоя составляет около 2 нм. в состав гран, кроме тилакоидов, входят участки ламелл стромы. это плоские, протяженные, перфорированные мешки, располагающиеся в параллельных плоскостях хлоропласта. они не перес
Использование метода проектирования для развития творческих навыков учащихся на уроке биологии. изменения в практике отечественного образования происходящие в последние годы не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. для реализации принципов лично-ориентированного образования, индивидуального подхода потребовались новые методы обучения. эти методы обучения должны: 1) формировать и развивать творческие способности ученика; 2) развивать умения и навыки в постановке проблем и нахождения способов их решений; 3) создать мотивирующий фактор в обучении и самообразовании; 4) заложить основы чувства индивидуальной ответственности за свои поступки, принятые решения и действия; 5) постараться развить у ученика коммуникативные умения и навыки и т.д. сегодня методу проектов принадлежит ведущее место среди таких методов. в основе метода проектов лежит идея направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на результат, который получается при решении практически или теоретически значимой проблемы. под проектом (от лат. ргоуесtuз — двинутый вперед) в “словаре языка” с.и.ожегова понимается: 1) разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма, устройства; 2) предварительный текст какого-нибудь документа; 3) замысел, план. метод проектов – это метод личностно-ориентированного обучения. этот метод развивает содержательную составляющую обучения, умения и навыки через комплекс , способствующих актуализации исследовательской деятельности учащихся и аутентичным способам представления изученного материала в виде какой-либо продукции или действий. план изучения учебной темы, реализуемый с использованием метода проектов, базируется на важных вопросах, связывающих содержание образовательных стандартов с мыслительными умениями высокого уровня в рамках повседневного контекста. учебные проекты могут быть выполнены с использованием различных стратегий обучения и призваны вовлечь в процесс всех учеников независимо от стиля их обучения. часто ученики сотрудничают со специалистами и другими экспертами, чтобы ответить на поставленные вопросы и достичь более глубокого понимания содержания учебной темы. информационные технологии используются для поддержки процесса обучения. разнообразные методы оценивания и контроля знаний и умений используются в ходе выполнения работы над проектами, что обеспечивает высокое качество работы учащихся.
среда обитания
Объяснение: