М
Молодежь
К
Компьютеры-и-электроника
Д
Дом-и-сад
С
Стиль-и-уход-за-собой
П
Праздники-и-традиции
Т
Транспорт
П
Путешествия
С
Семейная-жизнь
Ф
Философия-и-религия
Б
Без категории
М
Мир-работы
Х
Хобби-и-рукоделие
И
Искусство-и-развлечения
В
Взаимоотношения
З
Здоровье
К
Кулинария-и-гостеприимство
Ф
Финансы-и-бизнес
П
Питомцы-и-животные
О
Образование
О
Образование-и-коммуникации
AnastasiaBA
AnastasiaBA
23.02.2022 02:59 •  Биология

класс биология
«Формы борьбы за существование» 1 вариант
1. Предпосылкой обострения внутривидовой борьбы за существование организмов является
1) стремление их к самосовершенствованию
2) уменьшение их численности
3) расширение их ареала и среды обитания
2. Наиболее напряженной формой борьбы за существование Ч. Дарвин считал:
а) борьбу с неблагоприятными условиями;
б) внутривидовую;
в) межвидовую;
г) все перечисленные формы в равной степени.
3. Пример внутривидовой борьбы за существование – это конкурентные отношения между
1) кротом и землеройкой
2) сорными и культурными растениями
3) травянистыми и древесными растениями одного биоценоза
4) особями одной популяции тюленей
4. Соперничество между хищниками за добычу – пример:
а) внутривидовой борьбы за существование;
б) межвидовой борьбы за существование;
в) борьбы с неблагоприятными условиями.
5. К внутривидовой борьбе не относится:
а) состязание серой и чёрной крыс;
б) соперничество самцов из-за самки;
в) борьба за свет в одновозрастном хвойном лесу;
г) борьба двух пёстрых дятлов за дупло.
6. Причина борьбы за существование:
а) изменчивость особей популяции;
б) природные катаклизмы;
в) ограниченность ресурсов среды и интенсивное размножение;
г) отсутствие у особей при к среде обитания.
7. Межвидовая борьба за существование обостряется в случае:
а) конкуренции между видами;
б) взаимоотношений организмов типа «хищник – жертва»;
в) симбиоза;
г) паразитизма.
8. Внутривидовая борьба:
а) обостряется при повышении плотности популяции;
б) при недостатке необходимых для жизни ресурсов ослабевает;
в) не зависит от действия биотических и абиотических факторов.
9. Укажите неверный ответ.
Следствием борьбы за существование является:
а) выживание только сильнейших;
б) выживание наиболее при в) сохранение жизне г) победа крупных форм над мелкими.
10.Пример внутривидовой борьбы за существование -
1) соперничество самцов из-за самки 2) “борьба с засухой” растений пустыни
3) сражение хищника с жертвой 4) поедание птицами плодов и семян
11.Внутривидовая борьба за существование происходит в результате
1) взаимоотношений особей одной популяции
2) конкуренции между популяциями разных видов из-за пищи
3) отношений типа хищник – жертва
4) сокращения числа видов в экосистеме
12.Между лосем и зубром наблюдается конкуренция, так как они
1) питаются сходной пищей
2) имеют примерно одинаковые размеры тела
3) имеют немногочисленное потомство
4) относятся к классу млекопитающих
13.Пример внутривидовой борьбы за существование – это конкурентные отношения между
1) кротом и землеройкой 2) мышами и лисицами
3) лосями и оленями 4) волками одной стаи
14 .Примером межвидовой борьбы за существование служат отношения между
1) взрослой лягушкой и головастиком
2) бабочкой капустницей и ее гусеницей
3) дроздом певчим и дроздом рябинником
4) волками одной стаи

👇
Открыть все ответы
Ответ:
sashkaveber
sashkaveber
23.02.2022
Разработка урока по теме "Мхи"
Ондар Бичена Лодаевна
Опубликовано 02.02.2014 - 12:22 - Ондар Бичена Лодаевна
Урок по теме "Мхи" разработан и проведен по ФГОС.

Мхи
(5 класс)
Урок был подготовлен и проведен учителем биологии
МБОУ Хондергейская СОШ Ондар Биченой Лодаевной.
Урок открытия новых знаний
Цели: 1.Сформировать представления о строении мхов, об их многообразии и роли в природе и жизни людей. 2. Развивать умения систематизировать, выделять главное и существенное из текста учебника. 3.Воспитывать ответственное отношение к учебе.
Формировать УУД:
Личностные: оценивание усваиваемого содержания, овладение основными навыками нахождения и использования информации;
Познавательные: умение определять понятие, обобщать, классифицировать, формулировать выводы;
Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование;
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе; осознанно использовать речевые средства для представления результата.
Ход урока:
Организационный момент.
а) Вступление-приветствие.
-Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Нам предстоит очень необычная работа. Для этого мне понадобится ваша Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы? (Да!)
я уважаю смелых и отзывчивых людей!
Слайд 1. (Мотивация к учебной деятельности)
Стихотворение (читают хором)
С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и искать!
- Я желаю вам плодотворной работы на уроке!
2. Актуализация опорных знаний.
- Итак, прежде чем приступать к изучению новой темы, давайте вспомним о водорослях и лишайниках.
4,7(24 оценок)
Ответ:
dan362
dan362
23.02.2022
Негрская раса: Характерные признаки этой расы: очень тёмная кожа; тёмные глаза; чёрные курчавые волосы; нос очень широкий, с уплощённым переносьем; губы очень толстые; долихокефалия; лицо низкое, сильно прогнатное.

Европеоидная раса: Волосы прямые или волнистые, как правило мягкие (в частности у северных групп), глаза имеют широкий разрез, хотя глазная щель бывает небольшой, нос средне или сильно выступающий с высоким переносьем, губы тонкие или умеренно толстые, сильный или средний рост волос на лице и теле.
4,4(63 оценок)
Это интересно:
Новые ответы от MOGZ: Биология
logo
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси Mozg
Открыть лучший ответ