Восени 1475 Іван III відправився в Новгород. По шляху проходження і в самому місті до нього зверталися жителі з численними скаргами на зловживання бояр. Іван, порушуючи новгородські традиції, сам судив і творив розправу, частина бояр в ланцюгах відправляв до Москви, щоб там продовжити розслідування. Всі обвинувачені бояри були противниками Москви. Іван, таким чином, не тільки виступав у ролі народного захисника, але і знищував своїх суперників, послаблював новгородську вольницю.
Згадайте, яку роль в управлінні Великим Новгородом грав посадник. Чи міг купець стати посадником?
Навесні 1477 до Москви прибули новгородські посли. При зверненні до Івана вони вжили титул «государ», в той час як раніше великий князь іменувався «паном»: «Пан Великий Новгород» вів переговори з «паном великим князем». Ця обмовка була використана Іваном Васильовичем. Він відправив у Новгород своїх послів дізнатися, про яку державу вели мову посли.
А коли на новгородському віче був убитий один з прихильників московського князя, Іван вважав це вагомою причиною для нового походу. Великокнязівські війська взяли Новгород в кільце оточення. Обложені новгородці були змушені погодитися на всі вимоги московського князя.
Відправка Марфи Борецкой і новгородського вічового дзвони в Москву в 1478 році. Художник А. Д. Кившенко
У січні 1478 самостійність Новгорода була ліквідована, віче розпущено, а вічовий дзвін – символ новгородської вольниці – відвезений до Москви. Виборних посадників і тисяцьких замінили московські намісники.
Спочатку Іван III обіцяв не віднімати вотчин у новгородських бояр. Однак незабаром він став зганяти власників з насидженої землі і віддавати її людям, які служили московському князю.
Объяснение:
Источник: https://moyaosvita.com.ua/istoriya/priyednannya-novgoroda-do-moskvi/
ответ:
ответ
ответ оставил: гость
цель: углубить знания о анализаторах, их взаимодействии, развивать умения сравнивать, делать выводы; воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
ход урока.
1. организационный момент.
2. проверка .
актуализация знаний.
1 проверьте свои знания.
2 по дополнительным вопросам
а) какова роль слуха в жизни человека?
б) определите, где находится источник звука, если звуковые волны раньше достигли правого уха?
в) почему глухие от рождения люди обычно становятся немыми?
г) как с органов равновесия человек может определить положение своего тела в пространстве?
д) кожно-мышечная чувствительность. она делится на мышечное чувство и тактильный анализатор. включить диск.
3) формирование новых знаний.
1. обонятельный анализатор
а) слово учителя : запах-стихия непреодолимая : от яркого света можно закрыть глаза, от громкой музыки - уши, но при воздействии запаха - зажать надолго нос невозможно. мы живем в мире запахов и ароматов, приятных, свежих, удивительно близких и родных.
- ту же самую мысль можно найти в книге «значение и власть запаха»
классена и синотта: « запах - великая сила. обонятельные ощущения воздействуют на нас на , психологическом и социальном уровнях. однако в большинстве случаев мы, вдыхая окружающие ароматы, не сознаем в полной мере значения запахов в нашей жизни. и лишь когда по каким – то причинам у нас не в порядке с обонянием, мы начинаем понимать, сколь важно восприятие запахов для психологического комфорта».
б) подготовка к восприятию темы
- каким же образом мы воспринимаем запахи? (просмотр диска) обоняние.вкус.
- поверхность слизистой оболочки, где меняются обонятельные клетки, не превышает 5 кв.м, которые несут 60 млн обонятельных клеток.
почему у человека обоняние слабее, чем у животных?
в) сообщение учащегося по теме « обоняние у животных»
2) вкусовой анализатор.
а сейчас мы распределяемся на 4 группам и каждая группа получает свое . (подведение итогов работы)
-слово учителя : нет ничего ужаснее силы воображения без вкуса. ни в кислом, ни в солёном, ни в сладком нет настоящего вкуса. настоящий же вкус неощутим.
вкусовые сосочки
сладкое, горькое, соленое, кислое
- а остальные сочетания все 4
а- температура
б- практ. работа 1уч-кусочек рафинада; 2уч-шоколад? почему быстрее ощущается вкус шоколада, а не сахара – рафинада? вывод
в сообщение уч-ся «развитие вкуса»
« теплые чувства»-кожно-мышечное чувство.
а) болевая чувствительность
с какими эпитетами у вас связывается слово боль?
полезна или вредна боль?
почему в древней греции боль называли сторожевым псом здоровья?
б. тепло и холод
всего рецепторов 280 000
30 000 тепло 250 000 холод
почему количество холодных рецепторов больше, чем тепловых?
b. прикосновение и давление (опыт с волосом).
вывод: - ощущения, которые мы получаем при рецепторов, воспринимающих прикосновение и давление, довольно точные, но их показания проверяются всегда другими органами чувств. при отсутствии других органов получается ложное представление. (запись в тетрадь)
г. сообщение учащегося
« тренировка мышечного чувства»
- можно ли натренировать мышечное чувство?
д работа в группах
4 рефлексия
-открыть дневники , возьмите карандаш и поставьте оценку, которая отражала бы ваше участие в данном уроке.
1 группа
мышечная чувствительность
где располагаются рецепторы данного анализатора?
как устроен анализатор?
какие функции выполняет?
2 группа
кожная чувствительность
3 группа
обонятельный анализатор
4 группа
вкусовой анализатор
работа: опорный конспект
цена от 18900руб!
скачать этот документ
другие материалы из категории биология
конспект урока биологии на тему "человеческие расы, их происхождение и единство. расизм"
конспект урока биологии для 8 класса на тему "закаливание организма"
конспект урока биологии для 6 класса "строение стебля"
конспект урока биологии на тему "кровь и кровообращение"
конспект урока на тему "закаливание организма"