В)Определите, какие условия необходимы для образования органического вещества в листьях? С) Продолжите рассказ «Фотосинтез», иелеуя рисунок. Растения берут из почвы воду, затем...
Жасуша атамасы, негізгі құрамбөліктерін (текстемені түсіндіруге мүмкіндік беретін деректер) атауына, мәтіннің барлық орналасқан нүктелеріне сабақ.
Негізгі құрамбөліктерді анықтау үшін мәтінні қарастырамыз. Мәтінді оқып, барлық бетбелгілерді, арнайы сөздерді, аллаған сөздерді, таңбаларды, реттеулерді және көмекші деректерді ішіне алып, оларды антологиялай көрсетіп береміз.
Мәтин деректерін даланынын мәнін, кейбір аспектілерін жәнедеректің ерекше ережелерін түсіндіруге сабақ. Одан кейін оқушыларға бір немесе бірнеше сұрау береміз, сондай-ақ деректерді түсіну, мазмұнын анықтау және талдау жасау үшін сұрауларды жауаптау.
Жалпы жасау:
1. Мәтіндің атамасын аламыз.
2. Мәтіндегі құрамбөліктерді анықтау үшін мәтінді оқуымыз.
3. Мәтіндегі құрамбөліктерді түсіну үшін оқушыларды мазмұнын түсінуіне бағытталу үшін сұрауларды береміз.
4. Өзекті сабақ материалдарының көмекші бөлігін, сұрауларды жауаптау үшін қолданамыз.
5. Сабақты аяқтауда, оқушылар оқу процесімен қамтамасыз етілген боларын тексереміз жәнен мәтін деректерін анықтағанымызны тексереміз.
Бұл негізгі құрамбөліктерді анықтау процесі складальшылықтан кейін болатындығына өзіміз сенімдіміз және жасушаларға құрамдасын беру үшін бір мұғалім рөлін ойладымыз.
1) Заметим, что у нас есть два вида мебели - столы и табуретки.
2) У нас есть информация, что всего было изготовлено 332 стула.
3) Затем, нам говорят, что изготовлено в 6 раз больше столов, чем табуреток.
4) Также нам говорят, что изготовлено в 10 раз больше столов, чем табуреток.
5) Нам задают вопрос: сколько столов, стульев и табуреток было изготовлено, если использовано 200 досок?
Теперь давайте решим эту задачу.
Пусть х - количество табуреток, а у - количество столов.
Мы можем написать следующую систему уравнений:
1) х + у = 332 (так как всего было изготовлено 332 стула)
2) у = 6х (из условия, что столов изготовлено в 6 раз больше, чем табуреток)
3) у = 10х (из условия, что столов изготовлено в 10 раз больше, чем табуреток)
Теперь давайте решим эту систему уравнений.
Из уравнений 2) и 3) мы можем сказать, что 6х = 10х.
Если вычтем 6х из обеих частей уравнения, получим, что 0 = 4х.
Это значит, что х = 0.
Таким образом, мы узнали, что количество табуреток (х) равно 0.
Теперь, чтобы найти количество столов (у), подставим х = 0 в любое из уравнений.
Примем уравнение 2): у = 6 * 0 = 0.
Итак, мы узнали, что количество столов (у) равно 0.
Теперь давайте ответим на конкретный вопрос задачи: сколько столов, стульев и табуреток было изготовлено?
Мы установили, что количество табуреток (х) равно 0, количество столов (у) также равно 0, а общее количество стульев (332) уже дано в условии задачи.
Таким образом, было изготовлено 332 стула, 0 столов и 0 табуреток.
Надеюсь, ответ был понятен. Если у вас есть еще вопросы, не стесняйтесь задавать.
Негізгі құрамбөліктерді анықтау үшін мәтінні қарастырамыз. Мәтінді оқып, барлық бетбелгілерді, арнайы сөздерді, аллаған сөздерді, таңбаларды, реттеулерді және көмекші деректерді ішіне алып, оларды антологиялай көрсетіп береміз.
Мәтин деректерін даланынын мәнін, кейбір аспектілерін жәнедеректің ерекше ережелерін түсіндіруге сабақ. Одан кейін оқушыларға бір немесе бірнеше сұрау береміз, сондай-ақ деректерді түсіну, мазмұнын анықтау және талдау жасау үшін сұрауларды жауаптау.
Жалпы жасау:
1. Мәтіндің атамасын аламыз.
2. Мәтіндегі құрамбөліктерді анықтау үшін мәтінді оқуымыз.
3. Мәтіндегі құрамбөліктерді түсіну үшін оқушыларды мазмұнын түсінуіне бағытталу үшін сұрауларды береміз.
4. Өзекті сабақ материалдарының көмекші бөлігін, сұрауларды жауаптау үшін қолданамыз.
5. Сабақты аяқтауда, оқушылар оқу процесімен қамтамасыз етілген боларын тексереміз жәнен мәтін деректерін анықтағанымызны тексереміз.
Бұл негізгі құрамбөліктерді анықтау процесі складальшылықтан кейін болатындығына өзіміз сенімдіміз және жасушаларға құрамдасын беру үшін бір мұғалім рөлін ойладымыз.