Абіотичний фактор - екологічний фактор, не спричинений діяльністю живих організмів, наприклад, температура, вологість, вітер, рН середовища та інші фізичні або хімічні чинники.
Бірінші етапта, сұрақты оқырымның мұғалімдерге қоятын қолданыстарын, өзара рекордтарын бағалау туралы сұрыптау, сұрақ үшін ерекше белгілер қою керек. Бірақ сіздің сұрағымда "С кезең рөлін бағалаңдар, ол болмаса тіршілік жалғаспайтынын дәлелдеңдер" десеңіз де, дәлелдеу бойынша мәліметтер мерзімінде бәрін бағалақызып жібереміз.
С кезең немесе итерационды сипаттамалық жүйе екені шешу мәселесін анықтауға мүмкіндік бермейді, себебі әрбір дәлелдеңде сипаттамалық жүйелену әдістерін, өрістерін/параметрлерін және шарттарын көрсету керек.
Сонымен қатар, "тіршілік жалғаспайтынын дәлелдеңдер" десек, "тіршілік" сөзін соқпақтасу керек. Тіршілік шығатын болғандарды мен білімді шықатын болғандарды мақтап тастау керек.
Сондықтан , С кезең рөлін бағалау әдістерін, оны орындау өзара мерекелендіру саясаты, дәлелдері аяқтаңыздар десе болады.
1923 жылы Бақыт Ауезов қазақ әдебиетінен «Алтын шағын» атындагы қысқа дастанынан кейін периодическі метрде өстав көтерелгеніндегі бір әдісті белгілеткен. Кілтсөздер тізімін оялап, яғни оны жазу, биылу, дешифрлеу, жадыбайлау әдістерін мүмкіндігінше көрсетсеңіз, жалғастыру жолына шығылады.
Өте шын грамматикалық сұрақтармен жасаларда, сөз термінологиясын аяқтаңыз, бүтін өрістерді жеке шешулермен метке келтіріңіз, осымен бірге шағымды деректеріңізге негізделген шабуыл жасаңыз.
Сіздің сұрағыңызда соларды қоса береміз:
1. Кезеңдер балаға қандай мағынасы бар?
Кезеңдер, программа жұмысының мамандықтары бойынша бөлінетін жактылықтар. Олар оқушыларға белсенді оқу процесін жайлы ақпарат береді. Сыныптың жаңадан қабатталу ретінде, түрлендірудің негізгі қадағасы кезеңдер болып табылады.
2. Ол болмаса, тіршілік дегенді ойлап тастайтын болашақ іске көмектесер ме?
Тіршілік же итерациялық әдістерді пайдалана отырып, болашақ іске көмек шығаруы мүмкін. Ойлап тастау немесе басқа да алгоритмдерді жасау кезінде, кезеңді деңгейлерге бөліп, кезеңдің көлемін жасайтып, барлығын түзету мүмкін.
Корпоративтік деген сөз өзінде "тіршілік жалғаспайтыны", халықаралық мекендіктердің бир көптігінде қолданылады. Тіршілік жалғаспайтындарды толығымен қабылдау мүмкін болады, сондықтан дейінгі жаңалықтармен жарамды емес.
3. Тіршілік дегендің неге серіктестігін білу керек пе?
Тіршілік деген техникалық сөзді, кезеңдердің бірін-екінши-үшінші шарттар алдында орындалуын атаймыз. Сол яғни, жетілдіру критерияларына сәйкес бір үшінші болмақ немесе бірінші-екінші-үшінші шарттарды орындауын байқайсыз шабуылдар жасайтып, кезеңдерді жасауымыз керек.
Қазақстан Құрылыс министрлігінің Сынаса - техникалық және профессионалды білім боғыштықтары бойынша жабдықтау талаптары бойынша жүйелі тіркеу типтік (Макет) сілтеме арқылы атап қоюға берілген бағалау дамуы жүргізілген.
Бұл жағдайда бала қандай жарнамасын жасау керек?
1. Бірінші жарнаманы:
С кезең рөлін болмаса, дедік жауап береміз, оларды сынауды шеше алмайсыз.
2. Екінші жарнаманы:
Тіршілік деген ой орындарге, кезеңдерге бөліп, кезеңдің көлемін жасау мүмкін.
3. Ушыншы жарнаманы:
Кезеңді орындау әдістеріне сәйкес қолданылуы керек.
4. Төртінші жарнаманы:
"S кезең рөлін бағалаңдар, ол болмаса тіршілік жалғаспайтынын дәлелдеңдер" - десек, дәлелдеу бойынша мәліметтер мерзімінде бәрін бағалақызып жібереміз.
Задача № 1:
- В флаконе с пенициллином содержится 500 тыс. ЕД.
- Пациенту назначено ввести 250 тыс. ЕД.
- Таким образом, необходимо развести флакон с пенициллином таким образом, чтобы получить 250 тыс. ЕД.
Решение:
1. Разведение антибиотика происходит путем добавления растворителя, как правило, физиологического раствора.
2. В этой задаче не указано точное количество растворителя, поэтому мы можем предположить, что нам необходимо добавить столько растворителя, чтобы получить нужную концентрацию антибиотика.
3. Для разведения флакона пенициллина в 500 тыс. ЕД до 250 тыс. ЕД., нужно добавить в флакон столько растворителя, чтобы объем раствора стал в 2 раза больше (250 тыс. ЕД. * 2 = 500 тыс. ЕД.).
4. Итак, нужно добавить 500 тыс. ЕД. стерильного растворителя в флакон с пенициллином. Затем, после тщательного перемешивания, мы получим раствор пенициллина с нужной концентрацией.
Задача № 2:
- В флаконе с бициллином содержится 1 200 тыс. ЕД.
- Пациенту назначено ввести 600 тыс. ЕД.
- Таким образом, необходимо развести флакон с бициллином таким образом, чтобы получить 600 тыс. ЕД.
Решение:
1. По аналогии с предыдущей задачей, чтобы развести флакон с бициллином в 1 200 тыс. ЕД до 600 тыс. ЕД., нужно добавить в флакон столько растворителя, чтобы объем раствора стал в 2 раза больше (600 тыс. ЕД. * 2 = 1 200 тыс. ЕД.).
2. Итак, нужно добавить 600 тыс. ЕД. стерильного растворителя в флакон с бициллином. Затем, после тщательного перемешивания, мы получим раствор бициллина с нужной концентрацией.
3. Если после разведения у нас остается некоторое количество раствора бициллина, его необходимо утилизировать в соответствии с правилами безопасности и медицинскими стандартами.
Задача № 3:
- В флаконе с бициллином содержится 300 тыс. ЕД.
- Пациенту назначено ввести 600 тыс. ЕД.
- Таким образом, в одном флаконе недостаточно антибиотика для назначенной дозы.
Решение:
1. Поскольку в одном флаконе содержится только 300 тыс. ЕД. бициллина, нам нужно найти другой способ получения нужной дозы.
2. Мы можем использовать 2 флакона бициллина по 300 тыс. ЕД.
3. Разведем каждый флакон бициллина стерильным растворителем таким образом, чтобы получить по 300 тыс. ЕД. Получим 2 разведенных флакона с бициллином по 300 тыс. ЕД.
4. Инъекцию можно провести с использованием этих двух флаконов, чтобы получить общую дозу в 600 тыс. ЕД.
Задача № 4:
- Во флаконе со стрептомицином содержится 0,5 г препарата.
- Необходимо развести стрептомицин таким образом, чтобы ввести пациенту 150 тыс. ЕД.
- Нужно определить необходимое количество мл 0,5% новокаина для разведения стрептомицина.
Решение:
1. Сначала мы должны перевести 150 тыс. ЕД. стрептомицина в граммы.
2. Поскольку 1 г стрептомицина содержит 1 000 000 ЕД., то нужно разделить 150 тыс. ЕД. на 1 000 000, чтобы получить необходимое количество грамм стрептомицина.
3. 150 тыс. ЕД. / 1 000 000 = 0,00015 г.
4. Теперь мы должны развести 0,5 г стрептомицина в 0,5% новокаина.
5. Для этого нужно определить, сколько мл новокаина содержит 0,5 г стрептомицина, используя концентрацию 0,5%.
6. 0,5 г x 0,5% = 0,0025 г новокаина.
7. Теперь мы должны определить, сколько мл новокаина содержит 0,0025 г, используя концентрацию 0,5%.
8. Предположим, что объем препарата в флаконе 0,5% новокаина составляет 100 мл.
9. Тогда 0,0025 г новокаина / 100 мл = 0,000025 г новокаина в 1 мл.
10. Таким образом, мы должны взять 0,000025 г новокаина для разведения стрептомицина.
Задача № 5:
- Во флаконе с пенициллином содержится 1 млн. ЕД.
- Необходимо развести и ввести пациенту 500 тыс. ЕД.
- Нужно определить количество необходимого новокаина для разведения пенициллина.
Решение:
1. Сначала мы должны развести флакон с пенициллином таким образом, чтобы получить 500 тыс. ЕД.
2. Поскольку во флаконе содержится 1 млн. ЕД., нужно разделить его пополам для получения нужной дозы: 1 млн. ЕД. / 2 = 500 тыс. ЕД.
3. Теперь мы должны определить, сколько мл новокаина содержит 500 тыс. ЕД пенициллина, используя концентрацию 1 млн. ЕД пенициллина.
4. Допустим, что объем препарата в флаконе 1 млн. ЕД. пенициллина составляет 100 мл.
5. Тогда 500 тыс. ЕД. пенициллина / 1 млн. ЕД. пенициллина * 100 мл = 50 мл.
6. Таким образом, мы должны взять 50 мл новокаина для разведения пенициллина.
Задача № 6:
- Во флаконе с ампициллином содержится 0,5 г препарата.
- Необходимо развести и ввести пациенту 500 тыс. ЕД.
- Нужно определить объем необходимого растворителя для разведения ампициллина.
Решение:
1. Сначала нужно перевести 500 тыс. ЕД. ампициллина в граммы.
2. Поскольку 1 г ампициллина содержит 1 000 000 ЕД., то нужно разделить 500 тыс. ЕД. на 1 000 000, чтобы получить нужное количество грамм ампициллина.
3. 500 тыс. ЕД. / 1 000 000 = 0,0005 г.
4. Теперь мы должны развести 0,5 г ампициллина в нужное количество растворителя.
5. В этой задаче не указан точный объем растворителя, поэтому мы можем предположить, что нужно добавить столько растворителя, чтобы объем раствора стал 1 мл.
6. Таким образом, нужно добавить растворителя в объеме 1 мл для разведения ампициллина.
Задача № 7:
- Стрептомицин назначен пациенту по 500 тыс. ЕД х 2 раза в день.
- Курс лечения составляет 10 дней.
- Нужно определить, сколько флаконов препарата по 0,25 г нужно получить в аптеке.
Решение:
1. Нам нужно посчитать общую дозу стрептомицина, которую пациент должен получить в течение всего курса лечения.
2. Пациенту назначено по 500 тыс. ЕД стрептомицина х 2 раза в день. Таким образом, в день ему нужно 1 млн. ЕД.
3. Курс лечения составляет 10 дней, поэтому общая доза стрептомицина на весь курс лечения составляет 10 млн. ЕД.
4. Допустим, что в флаконе по 0,25 г стрептомицина содержится 500 тыс. ЕД.
5. Тогда 10 млн. ЕД. / 500 тыс. ЕД. = 20 флаконов.
6. Таким образом, в аптеке нужно получить 20 флаконов препарата по 0,25 г стрептомицина.
Абіотичний фактор - екологічний фактор, не спричинений діяльністю живих організмів, наприклад, температура, вологість, вітер, рН середовища та інші фізичні або хімічні чинники.
Объяснение: