Членистоногие объединяют ракообразных, паукообразных, насекомых. Для представителей типа членистоногих характерны следующие особенности организации:
1. Тело подразделено на ряд сегментов, т. е. характерна метамерность строения, но в отличие от кольчатых червей, эти сегменты не однородны — это так называемая гетеромерная (гетерономная) метамерия. Передний отдел тела членистоногих, несущий органы чувств и конечности для захвата пищи, называется головой (сегменты, образующие голову, сливаются в единую монолитную структуру) , средний — несущий ходильные конечности — грудью, а задний — брюшком.
2. Характерно наличие плотного наружного покрова (экзоскелета) — кутикулы, образованного в основном хитином и покрытого сверху водоотталкивающим восковым слоем. Благодаря наличию такого покрова, эти животные первыми из всех представителей животного царства смогли заселить пространства суши в девонском периоде палеозойской эры (см. раздел “Естественная история развития жизни на земле”).
3. Конечности из-за развития плотного покрова имеют членистое строение, представляя собой систему подвижно сочлененных друг с другом рычагов (отдельные членики конечностей соединяются между собой посредством суставов) .
4. Кожно-мускульный мешок, свойственный для предыдущих групп — редуцируется (скорее всего это связано с появлением плотного наружного покрова) . К внутренней поверхности экзоскелета прикрепляются пучки поперечно-полосатых мышц — появление мускулатуры этого типа обеспечивает увеличение подвижности членистоногих и увеличение скорости их передвижения в пространстве, по сравнению с другими организмами. Гладкая мускулатура частично сохраняется.
5. В связи с развитием прочного экзоскелета целом (или вторичная полость тела) утрачивает опорную функцию.
6. Полость тела у членистоногих смешанная (т. наз. миксоцель) ; она образуется в результате смешения первичной и вторичной полости тела вследствие неоднородности сегментации и объединения сегментов в функциональные группировки (отделы тела см. выше п. 1.).
7. Из-за того, что экзоскелет обладает значительной жесткостью, рост членистоногих возможен только во время линьки, когда прежний покров уже сброшен, а новый — еще мягкий и поддается растяжению.
8. Нервная система представлена либо брюшной нервной цепочкой, либо брюшной нервной “лестницей” (у примитивных групп) .
9. Кровеносная система незамкнута, имеется просто устроенное сердце.
10. Органы дыхания могут быть трех основных типов: жабры, легкие и трахеи.
11. Выделительная система представлена мальпигиевыми сосудами и придатками средней кишки; метанефридии вследствие неоднородной сегментации тела частично редуцированы.
Из уст в уста передавали в древности состав сборов трав, из которых готовили целебные отвары. Но бывало так, что целебный отвар мог стать ядом и принести не выздоровление, а смерть больному. Учитель: - Догадайтесь, почему могли происходить такие случаи. Выберите с которого можно было бы избежать такой ситуации. Тест № 1. а) нарисовать лекарственные травы. б) написать рецепт. в) изготовить лекарство и предлагать его в готовом виде. ( Работа над ответами детей, вывод на доске: б) написать рецепт). Ситуация вторая. Рассказывает Чеканов Виталий. Слайд 2. Однажды молодой князь получил от отца через иностранного купца предметное письмо: стрелу, мешочек с землей и след, вырезанный из кожи. Сын понял послание так: «Вскоре надо ждать отца в гости, так как след его уже давно простыл на родной земле, и он стрелой мчится ко мне» Долго ждал сын отца. А отец тем временем ждал сына. Ведь своим посланием старый князь просил о Выручай, враги топчут нашу родную землю, а их стрел так много, что они затмили собою солнце». Учитель: - Как вы думаете, каким нужно было передать сообщение, чтобы оно было понятно и отцу и сыну. Тест № 2. а) нарисовать картину; б) послать гонца с устным сообщением; в) написать письмо. ( Анализ ответов, запись на доске: в) написать письмо.) Учитель: - Какой же вывод можно сделать? Дети делают вывод : самым надежным и в одном и в другом случае оказались бы письменные написания, которые можно передать очень точно не только друг другу, но и будущим поколениям. А для этого, конечно, надо иметь азбуку, знать письменность. IY. Физминутка. Покачайтесь, покружитесь. Потянитесь, распрямитесь Приседайте, приседайте. Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку. Поскачите – ка вприсядку. Глубоко теперь вздохните. Сядьте тихо, отдохните. Все в порядок приведите. И читать, друзья, начните Y. Продолжение работы по теме урока. Тема урока: Из истории создания старославянской азбуки. Цель: узнать и ответить на вопрос: - Кто и зачем создал старославянскую азбуку? - На чем писали на Руси? - Какое значение имело создание азбуки для развития и просвещения государства? Учитель: Что же послужило началом создания азбуки на Руси? Рассказ Ищенко Юли. Однажды Византийский император пригласил греческого монаха Кирилла и сказал ему: «Обратились ко мне славяне с прислать к ним монахов, чтобы они перевели им на родной язык учение Христа». Кирилл ответил: « Хотя я болен, но я рад пойти туда, только, если они имеют буквы для своего языка». Оказывается букв, при обозначать славянскую речь, тогда еще не было. Хотя славяне уже пытались записывать свою речь при специальных знаков. Кирилл, зная греческий язык и один из славянских языков, создал первую славянскую азбуку на основе греческого алфавита. В работе над ней ему старший брат Мефодий. Карта. Показать Византию, Грецию, Русь. Слайд №3. (греческий и старославянский алфавит). Учитель: Как вы думаете , какой из этих алфавитов греческий, а какой старославянский? Почему? (Дети отвечают, обосновывая свой ответ).
Учитель: Почему так важна была азбука для Руси? (Дети высказывают свое мнение) Учитель: Почему о создателях азбуки Кирилле и Мефодии мы говорим на уроках истории нашего государства. Выберите правильный ответ. а.
