Каковы различия в строении пищеварительной, дыхательной, кровеносной и нервной систем млекопитающих и пресмыкающихся?
Пищеварительная:
1. У пресмыкающихся зубы конические, не дифференцированные, у млекопитающих 2 генерации зубов (постоянные и молочные) + дифференциация на резцы, клыки, моляры и премоляры.
2. Зубы пресмыкающихся не пережевывают пищу (только захватывают, удерживают, умерщвляют, разрывают). Зубы млекопитающих помимо умерщвления, захвата, разрывания и т д, еще и пережевывают пищу.
3. У пресмыкающихся есть зачаток слепой кишки и задняя кишка открывается в клоаку. У млекопитающих прямая кишка открывается анальным отверстием, есть слепая кишка.
Дыхательная: У рептилий складчатые легкие, у млекопитающих более совершенные альвеолярные.
Кровеносная:
1. У рептилий не полная перегородка в сердце (кроме крокодилов), кровь смешанная, 2 дуги аорты, хладнокровные, но 2 круга кровообращения. У млекопитающих полное разделение крови на артериальную и венозную, 1 дуг аорты, четырехкамерное сердце, теплокровность.
Нервная:
1. Соотношение переднего мозга к остальным отделам у рептилий значительно меньше, чем у млекопитающих. Большинство млекопитающих имеет также извилины и борозды, увеличивающие поверхность переднего мозга
2. У рептилий кора не покрывает передний мозг целиком, а образует 3 островка
3. Головной мозг млекопитающих развит гораздо сильнее, чем у рептилий.
Какие стадии развития
проходит зародыш млекопитающих? Что это доказывает?
Зигота - оплодотворенная яйцеклетка
Бластула - однослойный зародыш
Гаструла - двуслойный зародыш
Нейрула - трехслойный зародыш
Зародыши животных на ранних стадиях похожи. Это доказывает единство происхождения животного мира.
6) Назовите факторы, влияющие на зародыш млекопитающего, когда он находится в матке. Почему живорождение — наиболее прогрессивный размножения?
Факторы, влияющие на зародыш в матке:
1. Недостаток питания
2. Дефицит воды
3. Загрязнения окружающей среды
4. Химические мутагены
5. Радиационные мутагены
6. Бактериальные и вирусные инфекции
7. Стресс
8. Для человека еще и наркотики, алкоголь, курение, лекарства
Живорождение более прогрессивный размножения, так как эмбрион находится под защитой матери, не зависит от внешних условий. В большинстве случаев спустя небольшое промежуток времени новорожденный следовать за матерью
Остальные ответы в приложенном файле
Оборудование: комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.
Ход опыта: Педагог спрашивает, дышат ли растения, как доказать, что дышат. Обучающиеся определяют, опираясь на знания о процессе дыхания у человека, что при дыхании воздух должен поступать внутрь растения и выходить из него. Вдыхают и выдыхают через трубочку. Затем отверстие трубочки замазывают вазелином. Дети пытаются дышать через трубочку и делают вывод, что вазелин не пропускает воздух. Выдвигается гипотеза, что растения имеют в листочках очень мелкие отверстия, через которые дышат. Чтобы проверить это, смазывают одну или обе стороны листа вазелином, ежедневно в течение недели наблюдают за листьями. Через неделю делают вывод: листья «дышат» своей нижней стороной, потому что те листья, которые были смазаны вазелином с нижней стороны, погибли.
Как дышат растения?Цель: определить, что все части растения участвуют в дыхании.
Оборудование: прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для коктейля, лупа
Ход опыта: Педагог предлагает узнать, проходит ли воздух через листья внутрь растения. Высказываются предположения о том, как обнаружить воздух: дети рассматривают срез стебля через лупу (есть отверстия), погружают стебель в воду (наблюдают выделение пузырьков из стебля). Педагог с детьми проводит опыт «Сквозь лист» в следующей последовательности:
наливают в бутылку воды, оставив ее незаполненной на 2—3 см;вставляют лист в бутылку так, чтобы кончик стебля погрузился в воду; плотно замазывают пластилином отверстие бутылки, как пробкой;здесь же проделывают отверстие для соломинки и вставляют ее так, чтобы кончик не достал до воды, закрепляют соломинку пластилином;встав перед зеркалом, отсасывают из бутылки воздух.Из погруженного в воду конца стебля начинают выходить пузырьки воздуха. Дети делают вывод о том, что воздух через лист проходит в стебель, так как видно выделение пузырьков воздуха в воду.
Какой газ выделяет растение на свету?Цель: установить, что растение при фотосинтезе выделяет кислород.
Оборудование: большая стеклянная емкость с герметичной крышкой, черенок растения в воде или маленький горшочек с растением, лучинка, спички.
Ход опыта: Педагог предлагает детям выяснить, почему в лесу так легко дышится. Обучающиеся предполагают, что растения выделяют кислород, необходимый для дыхания человека. Предположение доказывают опытом: помещают внутрь высокой прозрачной емкости с герметичной крышкой горшочек с растением (или черенок). Ставят в теплое, светлое место (если растение дает кислород, в банке его должно стать больше). Через 1—2 суток педагог ставить перед детьми вопрос, как узнать, накопился ли в банке кислород (кислород горит). Наблюдают за яркой вспышкой пламени лучинки, внесенной в емкость сразу после снятия крышки. Сделать вывод с использованием модели зависимости животных и человека от растений (растения нужны животным и человеку для дыхания).
Во всех ли листьях происходит фотосинтез?Цель: доказать, что фотосинтез происходит во всех листьях.
Оборудование: кипяток, лист бегонии (обратная сторона окрашена в бордовый цвет), емкость белого цвета.
Ход опыта: Педагог предлагает выяснить, происходит ли фотосинтез в листьях, окрашенных не в зеленый цвет (у бегонии обратная сторона листа окрашена в бордовый цвет). Обучающиеся предполагают, что в этом листе не происходит фотосинтез. Педагог предлагает детям поместить лист в кипящую воду, через 5—7 минут его рассмотреть, зарисовать результат. Лист становится зеленым, а вода изменяет окраску. Делают вывод, что в листе происходит фотосинтез.