Cамый нормальный метод - обвести на двойном клеточном листочке свою ногу, считаешь количество ПОЛНЫХ клеточек, считаешь неполные клеточки и умножаешь их на 0,5.А дальше прибавляешь к полным клеточкам половину неполных клеточек.
Есть еще метод, только это уже с приключениями:
Возьми объемную мензурку, с большой шкалой,и засунь туда свою ногу, но сначала надо посмотреть, какой объем(в мл)воды в мензурке!Дальше из объема, который стал после вмешательства ноги, вычитаешь объем(в мл)воды первоначально.Переводишь из мл в м3(делишь мл на 1000000).Дальше измеряешь высоту ТОЙ ЧАСТИ НОГИ, КОТОРУЮ ПОГРУЗИЛА.И делишь объем ноги на высоту!
ПРИКЛЮЧЕНЧЕСКИ,ПРАВДА?
Ручной труд изучается, в общеобразовательных школах, начиная с 60-х годов XIX века. Впервые ручной труд как учебный предмет стал преподаваться в школах Финляндии. В 1866 году ручной труд начал вводиться во все финские начальные школы и учительские семинарии в качестве обязательного учебного предмета.
Затем труд становится обязательным учебным предметом общеобразовательных школ практически всех развитых стран мира. Это вызвано ростом промышленности, железнодорожным строительством и увеличением торговли. Наряду с изучением чтения, письма, счета и религии в общеобразовательных школах нужно было включать детей в различные виды труда, призванные формировать качества, необходимые для практической деятельности.
В России ручной труд стал вводиться с 1884 года. Преподавание труда должно было решать задачи воспитания трудолюбия, развития руки, ее к тонким дифференцированным движениям и таким же точным усилиям при этих движениях, развития глазомера, трудовой смекалки и т.д. Другими словами, ручной труд стал использоваться как средство развития детей, средство воспитания, как универсальное образовательное средство.
Большую роль в организации обучения ручному труду в общеобразовательных и педагогических учебных заведениях России сыграл преподаватель Санкт-Петербургского учительского института К.Ю. Цируль. По его предположению термином «Ручной труд» стали обозначать практические занятия в учебной мастерской, состоящие в обработке древесины, металла и других материалов.
Первоначально обучение ручному труду строилось на примере освоения различных ремесел: столярному, сапожному, слесарному, портняжному, ткацкому и т.д. Это обусловлено было требованиями кустарной местной и ремесленной промышленности. Цель обучения ремеслам – подготовка учащихся к будущей трудовой деятельности, формирование у них профессиональных умений и навыков. Это играло важную роль при выборе изделий.
Объяснение:
ответ к заданию по русскому языку
