едущая деятельность – это такая деятельность, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребёнка на определённых стадиях его развития. При переходе на новый уровень развития предыдущая деятельность не исчезает, но теряется её определяющая роль в развитии. Так, игра – это ведущая деятельность дошкольника, но играют и школьники, и взрослые люди. Признаком перехода от одной возрастной стадии к другой является именно изменение типа ведущей деятельности, ведущего отношения ребёнка к действительности.
У младенца ведущая деятельность – непосредственно эмоциональный контакт со взрослым, благодаря которому у него образуется потребность в общении с другими людьми (с первых недель до года).
В раннем детстве – деловое практическое сотрудничество со взрослым. Ребёнок занят предметом и действиями с ним. Интенсивное овладение предметно-орудийными операциями формирует практический интеллект. Речь используется главным образом для налаживания сотрудничества со взрослыми внутри совместной предметной деятельности. Потребность в речи возникает как средство деловых контактов со взрослым (от года до трёх лет).
В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. В игровой деятельности впервые формируется и появляется потребность ребёнка воздействовать на мир. А. М. Горький писал: «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить». Все игры обычно воспроизводят те или иные виды практической неигровой деятельности и тем самым отвечают потребности ребёнка принять участие в жизни и деятельности взрослых. Но ребёнок становится взрослым лишь в воображении, мысленно. Различные формы серьёзной деятельности взрослых служат образцами, которые воспроизводятся в игровой деятельности: ориентируясь на взрослого как на образец, но только с предметами –заместителями (игрушками) в сюжетно – ролевой игре. В игре для ребёнка существенны не только свойства предметов, сколько отношение к предмету, отсюда – возможность замещения предметов, что развитию воображения . Играя , ребёнок также овладевает соответствующими действиями. Игровая деятельность к концу дошкольного возраста дифференцируется на такие формы, как сюжетно-ролевая игра, игры с правилами. В игре развиваются не только познавательные процессы, речь, общение, поведение, но и личность ребёнка. Игра в дошкольном возрасте является универсальной формой развития, она создаёт зону ближайшего развития, служит основой для становления будущей учебной деятельности (от трёх до шести).
Почему игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте? Формируются ли в ней качества, которые будут будущей успешности ребенка в школе? Может ли игра стать «мостиком» преемственности между дошкольным и начальным общим образованием?
Уже само понятие «ведущий» даёт нам подсказку. Игра – деятельность, которая ведет к формированию новых качеств психики и личности ребенка. Очень важно понимать особенность дошкольного возраста: центр психической работы ребенка лежит не в его интеллекте, а в эмоциях, но это не ослабляет работы мышления, а придает ей другой характер. Вся познавательная деятельность ребенка направлена теми целями, которые выдвигаются эмоциональной сферой и сферой активности. Такое сочетание оптимально представлено в игре.
Решение
Рассматривая период за три года с 2008 - 2010, очевидно, что наибольший рост расходов отмечается в 2010 году - 23 526 589,8 тыс. руб. или 241,47% в сравнении с расходами 2009 года, тогда как в 2009 году рост расходов от уровня 2008 года представлялся гораздо менее значительным и составлял 136,59%) (4454983 тыс. руб.). Анализ расходов бюджета Республики Хакасия также показал, что рост доходов в 2010 году произошел за счёт увеличения расходов на национальную экономику, большая часть которых пришлась на увеличение расходов в сфере транспорта, при этом доля расходов на национальную экономику в структуре расходов составляла 53,06%.Очень маленький процент в структуре расходов бюджета города в 2008 - 2010 годах составляют расходы на социальную политику, что свидетельствует о низкой социальной направленности бюджетов, к тому же с за исследуемые три года наблюдается снижение доли этих расходов в структуре бюджета. То же самое можно сказать и о затратах на культурное развитие города, развитие образования и развитие жилищно-коммунального хозяйства.В целом ежегодно затраты по всем эти отраслям имеют тенденцию к росту, однако рост их незначителен, особенно в сравнении с ростом затрат на национальную экономику.Хочется отметить ежегодное снижение расходов на охрану окружающей среды, в целом это единственная статья в расходных частях бюджетов, где наблюдается снижение расходов. В заключении хотелось бы отметить, что исходя из структуры расходов бюджетов республики Хакасии 2008 - 2010 годов, наиболее важными и проблемными отраслями города являются отрасли национальной экономики - транспорт, региональные целевые программы и государственная поддержка малого предпринимательства.
Решение
Рассматривая период за три года с 2008 - 2010, очевидно, что наибольший рост расходов отмечается в 2010 году - 23 526 589,8 тыс. руб. или 241,47% в сравнении с расходами 2009 года, тогда как в 2009 году рост расходов от уровня 2008 года представлялся гораздо менее значительным и составлял 136,59%) (4454983 тыс. руб.). Анализ расходов бюджета Республики Хакасия также показал, что рост доходов в 2010 году произошел за счёт увеличения расходов на национальную экономику, большая часть которых пришлась на увеличение расходов в сфере транспорта, при этом доля расходов на национальную экономику в структуре расходов составляла 53,06%.Очень маленький процент в структуре расходов бюджета города в 2008 - 2010 годах составляют расходы на социальную политику, что свидетельствует о низкой социальной направленности бюджетов, к тому же с за исследуемые три года наблюдается снижение доли этих расходов в структуре бюджета. То же самое можно сказать и о затратах на культурное развитие города, развитие образования и развитие жилищно-коммунального хозяйства.В целом ежегодно затраты по всем эти отраслям имеют тенденцию к росту, однако рост их незначителен, особенно в сравнении с ростом затрат на национальную экономику.Хочется отметить ежегодное снижение расходов на охрану окружающей среды, в целом это единственная статья в расходных частях бюджетов, где наблюдается снижение расходов. В заключении хотелось бы отметить, что исходя из структуры расходов бюджетов республики Хакасии 2008 - 2010 годов, наиболее важными и проблемными отраслями города являются отрасли национальной экономики - транспорт, региональные целевые программы и государственная поддержка малого предпринимательства.
едущая деятельность – это такая деятельность, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребёнка на определённых стадиях его развития. При переходе на новый уровень развития предыдущая деятельность не исчезает, но теряется её определяющая роль в развитии. Так, игра – это ведущая деятельность дошкольника, но играют и школьники, и взрослые люди. Признаком перехода от одной возрастной стадии к другой является именно изменение типа ведущей деятельности, ведущего отношения ребёнка к действительности.
У младенца ведущая деятельность – непосредственно эмоциональный контакт со взрослым, благодаря которому у него образуется потребность в общении с другими людьми (с первых недель до года).
В раннем детстве – деловое практическое сотрудничество со взрослым. Ребёнок занят предметом и действиями с ним. Интенсивное овладение предметно-орудийными операциями формирует практический интеллект. Речь используется главным образом для налаживания сотрудничества со взрослыми внутри совместной предметной деятельности. Потребность в речи возникает как средство деловых контактов со взрослым (от года до трёх лет).
В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. В игровой деятельности впервые формируется и появляется потребность ребёнка воздействовать на мир. А. М. Горький писал: «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить». Все игры обычно воспроизводят те или иные виды практической неигровой деятельности и тем самым отвечают потребности ребёнка принять участие в жизни и деятельности взрослых. Но ребёнок становится взрослым лишь в воображении, мысленно. Различные формы серьёзной деятельности взрослых служат образцами, которые воспроизводятся в игровой деятельности: ориентируясь на взрослого как на образец, но только с предметами –заместителями (игрушками) в сюжетно – ролевой игре. В игре для ребёнка существенны не только свойства предметов, сколько отношение к предмету, отсюда – возможность замещения предметов, что развитию воображения . Играя , ребёнок также овладевает соответствующими действиями. Игровая деятельность к концу дошкольного возраста дифференцируется на такие формы, как сюжетно-ролевая игра, игры с правилами. В игре развиваются не только познавательные процессы, речь, общение, поведение, но и личность ребёнка. Игра в дошкольном возрасте является универсальной формой развития, она создаёт зону ближайшего развития, служит основой для становления будущей учебной деятельности (от трёх до шести).
Почему игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте? Формируются ли в ней качества, которые будут будущей успешности ребенка в школе? Может ли игра стать «мостиком» преемственности между дошкольным и начальным общим образованием?
Уже само понятие «ведущий» даёт нам подсказку. Игра – деятельность, которая ведет к формированию новых качеств психики и личности ребенка. Очень важно понимать особенность дошкольного возраста: центр психической работы ребенка лежит не в его интеллекте, а в эмоциях, но это не ослабляет работы мышления, а придает ей другой характер. Вся познавательная деятельность ребенка направлена теми целями, которые выдвигаются эмоциональной сферой и сферой активности. Такое сочетание оптимально представлено в игре.