Im modernen Russisch wird die Form des Verbs verwendet, um die Gegenwart und die Zukunft zu kontrastieren, und in der Vergangenheitsform wurden die Bedeutungen, die in der altrussischen Sprache anhand der Formen von Aorist und Unvollkommenheit unterschieden wurden, heute anhand von Artenpaaren unterschieden. Darüber hinaus wird in der modernen Sprache eine einzige universelle Form der Vergangenheitsform verwendet, die bis zur Perfektion zurückreicht. Beachten Sie, dass in der altrussischen Zeit die Perfektion aufgrund der Verwendung eines Bündels tatsächlich zur Gegenwart gehörte. Veränderungen in der Opposition von Aorist - Imperfect - Perfect waren mit der Entwicklung der Kategorie der Spezies verbunden sowie mit der Tatsache, dass das Perfect seine Konnektivität verlor, was seine zeitliche Spezifität bestimmte (Ergebnis in der Gegenwart). Diese spezifischen Änderungen sollten als Manifestation mehrerer zugrunde liegender Trends betrachtet werden.Erstens trat im System der russischen Zeit der Ausdruck absoluter Zeitwerte in den Vordergrund (nur der Moment der Sprache wird berücksichtigt: Lesen Sie die verstrichene Zeit), aber relative Zeitwerte wurden nicht mehr ausgedrückt (der Moment einer anderen Aktion wird berücksichtigt: Plus-Effekt: Besser lesen). Es ist davon auszugehen, dass eine solche Änderung der Betonung mit der allgemeinen Entwicklung der altrussischen Zeitvorstellungen korreliert. Im mythologischen Bild der Welt der alten Slawen war die Zeit ein Zyklus, eine kontinuierliche Folge sich wiederholender Ereignisse - wie sich landwirtschaftliche Aktivitäten in einem Kalenderjahr wiederholen. Dementsprechend war es möglich, die Zeit eines Ereignisses nicht nur und nicht so sehr in Bezug auf den Moment der Rede zu bestimmen, sondern in Bezug auf einen beliebigen Zeitpunkt in Bezug auf einen der Punkte in einem solchen Zyklus. Heiraten die Etymologie des Wortes Zeit: "das, was sich dreht." Mittelalterliche christliche und moderne Vorstellungen von Zeit, die sich in einigen Aspekten unterscheiden, konvergieren in einem wichtigen Zeichen: Zeit ist linear, Vektor. Somit gewinnt der Punkt der Gegenwart eine besondere Bedeutung: Er bestimmt den Blick in die Vergangenheit und die Zukunft. Der zweite tiefe Trend ist mit dem Zusammenbruch von temporal ™ Synkretismus und Aspektualität verbunden: Die entsprechende Semantik wurde in den Kategorien Zeit und Typ getrennt ausgedrückt. Das Design dieser maximal abstrakten Kategorien entsprach der Entwicklung eines abstrakten konzeptuellen Denkens, das auf der Grundlage von älteren konkreten, sich überschneidenden Unterschieden klar entgegengesetzte Differenzzeichen unterscheiden konnte. Infolge einer solchen Entwicklung im Zeitsystem gingen Verbformen mit übermäßigen semantischen Attributen verloren.In Bezug auf die Ursachen und die Abfolge des Verlusts archaischer Zeitformen in der modernen Wissenschaft scheint es keine zu geben. Es ist jedoch schwierig, den genauen Zeitpunkt der Änderungen zu bestimmen, da die Unvollkommenen und Aoristen gemäß der literarischen Tradition lange Zeit schriftlich aufbewahrt wurden und heute in der kirchenslawischen Sprache verwendet werden. Währenddessen wurden in einer lebendigen dialektischen Rede das Unvollkommene und der Aorist in der frühen altrussischen Sprache aktiv durch die Perfektion ersetzt: Die ältesten Birkenrindenbuchstaben zeugen davon. Daher wurden radikale Hypothesen vorgeschlagen, nach denen das Unvollkommene in der gewöhnlichen ostslawischen Sprache bereits in der Präliteratszeit und der Aorist im 13. Jahrhundert verschwanden. In der Zwischenzeit kann das Missverhältnis von archaischer Zeit und Perfektion (zugunsten der Perfektion), das in alltäglichen und geschäftlichen Schreibgenres beobachtet wird, erklärt werden spezielle kommunikative Aufgaben in solchen Texten implementiert. Birkenrindenbriefe setzen eine direkte Anziehungskraft auf den Adressaten im gegenwärtigen Moment der Gegenwart voraus, daher sind Ereignisse in der Vergangenheit für sie vom Standpunkt des Ergebnisses wichtig - daher die hohe Häufigkeit im täglichen Schreiben (sowie in Geschäftstexten) der perfekten Form. Die Abfolge der Ereignisse war wichtig für die annalistische Erzählung, daher dominierten Aoristen darin - mehr als 80% aller Formen der Vergangenheitsform. Unter diesen Umständen können wir davon ausgehen, dass die alte russische Unvollkommenheit spätestens Ende des XII. Jahrhunderts kein lebendiges Phänomen mehr war. In der kirchlichen Schrift, in dem Buch slawischer Sprache, blieb das Unvollkommene relativ lange bestehen, und sein Verlust an Umgangssprache wird durch die Tatsache bestätigt, dass im modernen Russisch keine Spuren von Unvollkommenheit gefunden werden.
Объяснение:
Энергетические маши ♡ныпредназначены для преобразования любого вида энергии в механическую энергию (и наоборот). Электродвигатели, двигатели внутреннего сгорания, турбины и т.п. – примеры энергетических машин.
Технологические машиныпредназначены для изменения формы, размеров, свойств или состояния исходных материалов и заготовок. К ним относятся металлообрабатывающие станки и комплексы, кузнечно-прессовое оборудование, прокатные станы, литейное оборудование, полиграфические, пищевые и другие машины.
Транспортные машиныпредназначены для перемещения людей, грузов, инструментов и других объектов в пространстве с требуемой скоростью.
Информационные машиныпредназначены преобразовывать вводимую информацию для контроля, регулирования и управления движением.
Механизмы разделяют: на элементарные, простые, с постоянной структурой, с переменной структурой, с незамкнутыми кинематическими цепями, с замкнутыми кинематическими цепями, стационарные, нестационарные, сложные, однотипные, многотипные, комбинированные.
Элементарный механизм- механизм, который нельзя более расчленить на части самостоятельно преобразовывать движение.
Элементарный механизм (рис.1.3) представляет собой подвижное звено 1 и стойку 0, объединенные между собой посредством кинематической пары. На рис.1.3, а представлена схема элементарного вращательного механизма, на рис.1.3, б и в – соответственно цилиндрического и сферического элементарных механизмов. Кинематические пары обозначены: А – вращательная, В – цилиндрическая иС – сферическая.
ТРЕБОВАНИЯ К УЧИТЕЛЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ:
Наличие и знание содержания действующих нормативных документов по физической культуре
По каким учебным программам проводятся уроки физкультуры.
Наличие документов планирования учебного материала (годовой план-график, годовое или четвертное поурочное планирование, планы или планы-конспекты уроков).
Замечания по заполнению классного журнала, их исправление.
Соответствие записей в классном журнале в графе "Что пройдено на уроке" поурочному планированию и задачам планов-конспектов уроков.
Наличие общешкольного годового плана физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий с охватом учащихся начальной, базовой и средней школы.
Наличие утвержденных приказом по учреждению образования индивидуальных планов внеклассной спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы с учащимися.
Наличие Положения о круглогодичной внутришкольной спартакиаде, протоколов проведения соревнований по видам спорта и смотра уровня физической подготовленности учащихся «Олимпийские надежды Беларуси», сценариев физкультурных праздников и дней здоровья и т.д.
Учёт спортивного оборудования и инвентаря, условия хранения, что и в каком количестве приобретено в предыдущем и текущем учебном году.
Проведение консультаций для учителей начальных классов, классных руководителей, воспитателей групп продлённого дня по пропаганде здорового образа жизни и профилактике простудных заболеваний.
Общие выводы и предложения по улучшению качества учебно-воспитательного процесса физического воспитания учащихся.
Анализ просмотренных уроков:
Время, место проведения, количество учащихся по списку и занимающихся, логическая взаимосвязь данного урока с предыдущими и последующими (на основе анализа планов урока), спортинвентарь, его состояние и готовность к уроку, санитарно-гигиенические условия мест занятий, оснащённость урока наглядными пособиями и ТСО.
Тип, структура и задачи урока, взаимосвязь с предыдущими уроками, соответствие структуры урока намеченному типу, целесообразность избранного типа урока с точки зрения этапа обучения, общая и моторная плотность занятий и их соответствие типу урока.
Содержание урока, своевременность начала и окончания занятий, продолжительность и взаимосвязь подготовительной, основной и заключительной частей урока, эффективность решения задач в каждой части урока, подбор подготовительных и подводящих упражнений, их соответствие задачам урока, возрасту, полу, уровню подготовленности учащихся.
Методы обучения, воспитания и оздоровления учащихся. Их соответствие содержанию и типу урока, возрастно-половым особенностям и уровню подготовленности учащихся, целесообразность и эффективность используемых методов.
Деятельность учителя: готовность к уроку, умение владеть классом, повышать активность, интерес и внимание, индивидуализация физических нагрузок, использование визуальных признаков утомления, объективность и своевременность оценки деятельности учащихся, авторитет, внешний вид, культура речи, соблюдение спортивной терминологии, использование различных приёмов мотивации для более эффективного формирования жизненно важных умений и навыков.
Деятельность учащихся: внимательность и заинтересованность, сознательность и активность, взаимоотношения с товарищами, эмоциональность, взаимо обращение с инвентарём и оборудованием, отношение к учителю и к уроку в целом.
Общая и моторная плотность урока, их соответствие типу урока.
Пульсометрия, анализ графика пульсометрии и его соответствие физиологическим нормам.
Результативность урока, достижение цели, полнота решения задач, выполнение плана урока, степень усвоения знаний и освоения умений и навыков, количество и качество выставленных отметок.
Выводы и предложения: оценка урока в целом и по частям, качество выполнения воспитательных, образовательных и оздоровительных задач, положительные и отрицательные стороны урока, методические и дидактические просчёты и ошибки, предложения по устранению отмеченных недостатков.
ВНЕКЛАССНАЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ И СПОРТИВНО-МАССОВАЯ РАБОТА:
Когда, какие и где проведены внеклассные физкультурно-оздоровительные мероприятия, охват учащихся, регулярность организации подобных мероприятий.
Проводятся ли физкультминутки и физкультпаузы на общеобра-зовательных уроках? Организуются ли игры детей на переменах?
Содержание спортивного часа в группах продлённого дня, его соответствие программному материалу.
Работа учителя по пропаганде здорового образа жизни и профилактике простудных заболеваний.
Наличие Положения о круглогодичной внутришкольной спартакиаде учащихся. Перечень видов спорта и охват учащихся.
Участие сборной команды школы в районных, городских, областных, республиканских спортивно-массовых мероприятиях и соревнованиях. Виды спорта. Лучшие достижения.
Наличие приказа по учреждению образования об итогах внутришкольной круглогодичной спартакиады за учебный год