Бесшатырский курган (Царские курганы Бесшатыр) — комплекс захоронений, расположенный в долине реки Или на территории государственного национального природного парка «Алтын-Эмель» (Кербулакский район Республики Казахстан). Топоним «Бесшатыр» переводится с казахского языка как «пять шатров» (возможно, по количеству самых больших курганов в этой местности).
Описание [править | править код]«Бесшатырский курган» состоит из множества могильников, датируемых V— IV веком до нашей эры. Самый крупный могильник — Большой Бесшатырский курган имеет диаметр 105 метров, высота — 17 метров. В одном из курганов оказалась деревянная постройка из массивных стволов тянь-шанских елей.
Комплекс захоронений состоит из множества курганов и могильников. На площади в 2 км² сосредоточено 18 царских курганов диаметром от 8 до 70 метров и высотой от 2 до 20 метров. Западнее царских гробниц с севера на юг тянется цепь из 45 каменных оград, на которых выбиты рисунки животных. Ученые предполагают, что это — ритуальная площадка некрополя. Под насыпями устроены сложные по конструкции усыпальницы из тянь-шаньской ели. Рядом с Бесшатыром находятся сакские могильники Кзылауыз, Алтын-Эмель, Карашокы. В 3 км юго-восточней расположены более поздние захоронения: могильники усуней Бесшатыр II, состоящие из 33 курганов, чуть дальше — могильник Калкан I, насчитывающий 118 погребальных сооружений, а в районе перевала Алтын-Эмель — одноименные могильники из 36 курганов.
3. Противоречие является несущественным для становления движущей силой учебного процесса.
- Противоречие осознаётся учеником как требующее разрешения: когда ученик сталкивается с противоречием, он осознает, что его текущие знания или умения недостаточны для полного понимания или решения проблемы.
- Разрешение противоречия является посильным для ученика данного уровня развития: учитель помогает ученику найти пути для разрешения противоречия, учит его новым знаниям и навыкам, которые помогут ему лучше разобраться в проблеме.
- Без разрешения противоречия невозможен дальнейший процесс познания: противоречия мотивируют ученика и побуждают его искать новые знания и способы решения, что способствует его развитию и обучению.
- Противоречие является закономерным звеном в системе противоречий, требующих постепенного разрешения: учебный процесс представляет собой последовательное разрешение противоречий разного уровня сложности, что способствует постепенному развитию ученика.
4. Фундаментальные положения, которые отражают общие требования к организации учебного процесса.
- Правила обучения: эти правила определяют, как должен быть организован процесс обучения, включая правила поведения, взаимодействия и сотрудничества в классе.
- Закономерности обучения: эти закономерности объясняют, как происходит процесс усвоения и усвоенного материала, и как они зависят от уровня развития ученика.
- Принципы обучения: эти принципы формируют основу организации учебного процесса, включая принципы активного вовлечения ученика, понятности и доступности материала и др.
- Законы обучения: эти законы описывают основные закономерности и принципы, которыми руководствуется процесс усвоения знаний и умений.
- Задачи обучения: эти задачи определяют цели и ценности, которые должны быть достигнуты в результате обучения.
5. Предмет дидактики.
- Учебно-познавательная деятельность: предметом дидактики является организация процесса обучения, который включает в себя учебно-познавательную деятельность учеников.
- Деятельность учителя, преподавателя: дидактика исследует и определяет роль и деятельность учителя или преподавателя в образовательном процессе.
- Знания, умения, навыки: дидактика также изучает, какие знания, умения и навыки должны быть соответствующим образом организованы и переданы учителем ученику.
- Личность ученика: дидактика уделяет особое внимание формированию и развитию личности ученика в процессе обучения, его потребностям и возможностям.
- Учебный процесс: основным предметом исследования дидактики является сам учебный процесс, его структура, механизмы и способы организации.
6. Принцип обучения, которому соответствуют требования: использовать в обучении реальные жизненные ситуации; добиваться от учащихся самостоятельного понимания.
- Принцип достижимости: использование реальных жизненных ситуаций помогает учащимся лучше понять и применять изучаемый материал, так как они видят его применение в практической жизни.
- Принцип прочности: самостоятельное понимание позволяет ученику глубже освоить материал и лучше запомнить его, так как он активно участвует в процессе обучения и строит свои собственные связи и ассоциации.
7. Принцип обучения, которому соответствуют требования: исправлять фактические ошибки учащихся; применять новейшую научную терминологию; поощрять исследовательские работы школьников.
- Принцип связи теории с практикой: исправление фактических ошибок помогает ученику лучше понять и применять теорию на практике, дает ему возможность конкретно применить свои знания и умения.
- Принцип доступности: использование новейшей научной терминологии помогает ученикам лучше понять и связать материал с современной научной терминологией, что делает его более доступным и понятным для них.
- Принцип научности: поощрение исследовательских работ школьников помогает им развить научный подход к изучению и пониманию предмета, стимулирует их интерес к науке и исследовательской деятельности.
8. Принцип обучения, которому соответствуют требования: исходить из уровня подготовленности учащихся, опираться на их возможности.
- Принцип достижимости: исходя из уровня подготовленности учащихся, учитель адаптирует материал и обучение таким образом, чтобы они могли успешно осваивать новые знания и умения.
- Принцип наглядности: основываясь на возможностях учащихся, учитель использует наглядные и понятные примеры и схемы, чтобы помочь им лучше понять и запомнить изучаемый материал.
9. Принцип обучения, которому соответствуют требования: использовать планы, схемы, проводить обобщение изученного, чтобы обеспечить усвоение учащимся системы знаний.
- Принцип сознательности и активности: использование планов, схем и проведение обобщения помогает учащимся осознать и систематизировать изучаемый материал, что облегчает их дальнейшее усвоение.
- Принцип прочности: систематическое обобщение изученного позволяет ученикам укрепить связи и закрепить полученные знания и умения, что делает их более устойчивыми и глубокими.
- Принцип связи теории с практикой: проведение обобщения и использование планов и схем помогает учащимся понять, как применять изученный материал на практике, обеспечивает их практическую готовность.
10. Основное противоречие процесса обучения проявляется между внутренними потребностями личности и требованиями к ней со стороны общества.
- Массовым характером обучения и индивидуальным развитием ученика: школьная система обучения большое внимание уделяет обучению больших групп учащихся, но каждый ученик имеет свои индивидуальные потребности и способности.
- Содержанием учебного материала и теми знаниями и умениями, которые ученику потребуются в реальных жизненных ситуациях: учебный материал может быть не всегда непосредственно применимым в реальной жизни, а ученику могут потребоваться другие знания и умения для успешной адаптации в обществе.
- Возникающими познавательными и практическими задачами, которые требуют решения, и имеющимся у обучающихся уровнем знаний, умений, умственного и личностного развития: учебные задачи могут требовать от ученика применения знаний и умений, которые он пока не освоил, что ставит перед ним противоречие между требованиями и его текущими возможностями.
Хорошо, давайте решим задачу шаг за шагом.
1. Сначала прочитаем входные данные (последовательность целых чисел, заканчивающуюся нулем) с помощью функции input():
```
sequence = input().split()
```
2. Затем мы создадим переменные для минимального и максимального чисел. Начальное значение можно выбрать любое, например, первый элемент последовательности:
```
minimum = int(sequence[0])
maximum = int(sequence[0])
```
3. Теперь мы пройдемся по всем элементам последовательности, начиная со второго элемента (первый элемент уже учтен):
```
for i in range(1, len(sequence)):
```
4. Внутри цикла мы проверим, является ли текущий элемент числом ноль (это сигнал остановки последовательности):
```
if int(sequence[i]) == 0:
break
```
5. Если текущий элемент не является нулем, мы обновим переменные минимума и максимума, если это необходимо:
```
number = int(sequence[i])
if number < minimum:
minimum = number
if number > maximum:
maximum = number
```
6. После окончания цикла мы выведем найденные значения минимума и максимума:
```
print(minimum, maximum)
```
Вот полный код для решения задачи:
```python
sequence = input().split()
minimum = int(sequence[0])
maximum = int(sequence[0])
for i in range(1, len(sequence)):
if int(sequence[i]) == 0:
break
number = int(sequence[i])
if number < minimum:
minimum = number
if number > maximum:
maximum = number
print(minimum, maximum)
```
Таким образом, данный код находит минимальное и максимальное число в последовательности, не учитывая ноль.
Бесшатырский курган (Царские курганы Бесшатыр) — комплекс захоронений, расположенный в долине реки Или на территории государственного национального природного парка «Алтын-Эмель» (Кербулакский район Республики Казахстан). Топоним «Бесшатыр» переводится с казахского языка как «пять шатров» (возможно, по количеству самых больших курганов в этой местности).
Описание [править | править код]«Бесшатырский курган» состоит из множества могильников, датируемых V— IV веком до нашей эры. Самый крупный могильник — Большой Бесшатырский курган имеет диаметр 105 метров, высота — 17 метров. В одном из курганов оказалась деревянная постройка из массивных стволов тянь-шанских елей.
Комплекс захоронений состоит из множества курганов и могильников. На площади в 2 км² сосредоточено 18 царских курганов диаметром от 8 до 70 метров и высотой от 2 до 20 метров. Западнее царских гробниц с севера на юг тянется цепь из 45 каменных оград, на которых выбиты рисунки животных. Ученые предполагают, что это — ритуальная площадка некрополя. Под насыпями устроены сложные по конструкции усыпальницы из тянь-шаньской ели. Рядом с Бесшатыром находятся сакские могильники Кзылауыз, Алтын-Эмель, Карашокы. В 3 км юго-восточней расположены более поздние захоронения: могильники усуней Бесшатыр II, состоящие из 33 курганов, чуть дальше — могильник Калкан I, насчитывающий 118 погребальных сооружений, а в районе перевала Алтын-Эмель — одноименные могильники из 36 курганов.
Объяснение:
сделай ответ лучшим а не то бан тебе