М
Молодежь
К
Компьютеры-и-электроника
Д
Дом-и-сад
С
Стиль-и-уход-за-собой
П
Праздники-и-традиции
Т
Транспорт
П
Путешествия
С
Семейная-жизнь
Ф
Философия-и-религия
Б
Без категории
М
Мир-работы
Х
Хобби-и-рукоделие
И
Искусство-и-развлечения
В
Взаимоотношения
З
Здоровье
К
Кулинария-и-гостеприимство
Ф
Финансы-и-бизнес
П
Питомцы-и-животные
О
Образование
О
Образование-и-коммуникации

Знатоки по Логике, выручайте! 1. Дайте полную логическую характеристику следующим понятиям (определите их вид по объему и содержанию).
- курсант;
- преступление в сфере экономики.
2. Определите логические отношения между следующими понятиями и выразите эти отношения с круговых схем.
Мужчина, сын, генерал, отец.
3. Определите корректность следующего вопроса и вопросно-ответной ситуации.
Вы за то, чтобы у вас был большой парламент, или за то, чтобы у вас был профессиональный парламент?
4. Определите структуру и вид следующих вопроса:
Ноябрь 2015 года в Екатеринбурге обещает быть холодным?

👇
Открыть все ответы
Ответ:
adikaeva1973
adikaeva1973
17.03.2023
Для решения данной задачи, нужно использовать формулу тонкой линзы:

1/f = 1/do + 1/di,

где f - фокусное расстояние линзы,
do - расстояние от линзы до предмета,
di - расстояние от линзы до изображения.

Дано:
f - ? (неизвестно),
do = 0.3 м.

Мы хотим найти di, поэтому оставим эту переменную без изменений.

Теперь посмотрим на условие задачи. Нам сказано, что предмет находится на главной оптической оси собирающей линзы.

Если предмет находится на главной оптической оси, то di будет положительным, так как изображение находится на той же стороне, что и предмет.

Так как нас просят дать расстояние до изображения, которое будет положительным, мы можем использовать следующее упрощение:

1/f = 1/do - 1/di,

Теперь, подставляя известные значения, получаем:

1/f = 1/0.3 - 1/di,

Мы знаем, что f - у нас неизвестное, поэтому давайте оставим его без изменений. Теперь переместим один из членов уравнения из левой части в правую. Помните, что у нас di - положительное значение, поэтому мы должны учесть этот факт при перемещении дроби через равенство. Мы получим:

1/f + 1/di = 1/0.3.

Теперь приведем обратные значения к общему знаменателю, получим:

(di + f)/(f * di) = 1/0.3.

Теперь, чтобы избавиться от дроби, перевернем обе части уравнения:

(f * di)/(di + f) = 0.3.

Далее, умножим обе части уравнения на (di + f):

f * di = 0.3 * (di + f).

Раскроем скобки:

f * di = 0.3 * di + 0.3 * f.

Перегруппируем члены уравнения:

f * di - 0.3 * f = 0.3 * di.

Теперь вынесем общий множитель за скобки:

f * (di - 0.3) = 0.3 * di.

И, наконец, разделим обе части уравнения на (di - 0.3):

f = (0.3 * di) / (di - 0.3).

Теперь у нас есть уравнение для определения фокусного расстояния линзы f в зависимости от расстояния до изображения di.

Если вам даны дополнительные значения di, вы можете использовать это уравнение, чтобы вычислить соответствующее f.

Надеюсь, это поможет вам решить данную задачу! Если у вас возникнут вопросы, буду рад помочь.
4,4(99 оценок)
Ответ:
Vitek3613
Vitek3613
17.03.2023
Данный текст - это задание на анализ и исследование текста с целью вычисления количества предложений, проведения трансформаций и составления Т-схем (таблиц с суммированием).

1. Первое предложение: "Кояш баегач көтү кайтты һәм без малларны эчертергә киттек."

В этом предложении содержится одна главная часть и две вводные группы слов: "Кояш баегач көтү кайтты" (главная часть) и "һәм без малларны эчертергә киттек" и "койаш" (вводные группы).

2. Второе предложение: "Шаһбаз җиде яшькә җиткәч чабатачы Әхми карт та үлә шул зур авыл-да минем киләчәктәге дустымның берсе булган бу бала бөтенләй ятим ялгыз кала."

В этом предложении содержится одна главная часть и две придаточные части: "Шаһбаз җиде яшькә җиткәч чабатачы Әхми карт та үлә шул зур авыл-да" (главная часть) и "минем киләчәктәге дустымның берсе булган бу бала бөтенләй ятим ялгыз кала" (придаточные части).

3. Третье предложение: "Мәрьямнең бик ачуы килә ләкин җибәрмичә хәле юк чөнки авылдагы җиңгәсенең берсеннән-берсе кечкенә дүрт баласы бар."

В этом предложении содержится одна главная часть и одна вводная группа слов: "Мәрьямнең бик ачуы килә ләкин" (главная часть) и "җибәрмичә хәле юк чөнки авылдагы җиңгәсенең берсеннән-берсе кечкенә дүрт баласы бар" (вводная группа).

4. Четвертое предложение: "Сугыш чыкканда әти үлеменә дүрт ел гомер узган күңелләр дә Ятимлеккә күнгән иде."

В этом предложении содержится одна главная часть и две вводные группы слов: "Сугыш чыкканда әти үлеменә" (главная часть) и "дүрт ел гомер узган күңелләр дә", "Ятимлеккә күнгән иде" (вводные группы).

Таким образом, в данном тексте содержится четыре предложения.

Теперь проведем трансформацию предложения для составления Т-схем.

1. Предложение: "Кояш баегач көтү кайтты һәм без малларны эчертергә киттек."
Трансформация: "Без малларны һәм кояш баегач көтү кайтыргыз эчертергә."

2. Предложение: "Шаһбаз җиде яшькә җиткәч чабатачы Әхми карт та үлә шул зур авыл-да минем киләчәктәге дустымның берсе булган бу бала бөтенләй ятим ялгыз кала."
Трансформация: "Шаһбаз җиде яшькә җиткәч чабатачы Әхми карт та үлә шул зур авылда минем киләсәк дустымның берсе булган бу бала бөтенләй ятим ялгыз кала."

3. Предложение: "Мәрьямнең бик ачуы килә ләкин җибәрмичә хәле юк чөнки авылдагы җиңгәсенең берсеннән-берсе кечкенә дүрт баласы бар."
Трансформация: "Мәрьямнең бик ачуы килә, ләкин җибәрмичә хәле юк чөнки авылдагы җиңгәсеннән-берсе кечкенә дүрт баласы бар."

4. Предложение: "Сугыш чыкканда әти үлеменә дүрт ел гомер узган күңелләр дә Ятимлеккә күнгән иде."
Трансформация: "Сугыш чыкканда әти үлеменә, дүрт ел гомер узган күңелләр дә, Ятимлеккә күнгән иде."

Теперь составим Т-схему для данного текста:

| Главная часть | Придаточная часть | Вводная группа слов
---------|------------------------|-------------------------|--------------------
1 | Кояш баегач көтү кайтты | | һәм без малларны эчертергә киттек
2 | Шаһбаз җиде яшькә җиткәч чабатачы Әхми карт та үлә шул зур авылда минем киләчәктәге дустымның берсе булган бу бала бөтенләй ятим ялгыз кала | |
3 | Мәрьямнең бик ачуы килә ләкин | | җибәрмичә хәле юк чөнки авылдагы җиңгәсеннән-берсе кечкенә дүрт баласы бар
4 | Сугыш чыкканда әти үлеменә | | дүрт ел гомер узган күңелләр дә, Ятимлеккә күнгән иде

Т-схема позволяет наглядно представить структуру предложений и их составляющих частей, что помогает лучше понять текст и его значения.

Надеюсь, данное подробное описание и пошаговое решение помогут школьнику легче разобраться в данном тексте и ответить на поставленный вопрос.
4,7(7 оценок)
Это интересно:
Новые ответы от MOGZ: Другие предметы
logo
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси Mozg
Открыть лучший ответ