— посягающие на права граждан (отказ в трудоустройстве по причине наличия маленького ребёнка);
— посягающие на здоровье, санитарно-эпидемическое благополучие населения и общественную нравственность (занятие проституцией);
— в области охраны собственности (повреждение забора, ограждающего частный дом);
— в области охраны окружающей природной среды и природопользования (загрязнение водоёма сливами вредных веществ);
— на транспорте (пересечение двойной сплошной разделительной полосы проезжей части);
— в области предпринимательской деятельности (незаконная продажа алкоголя);
— в области таможенного дела (попытка провоза культурных ценностей, запрещенных к вывозу);
— посягающие на институты государственной власти (срыв государственного флага РФ с административного здания);
— посягающие на общественный порядок и общественную безопасность (стрельба из охотничьего ружья из окна).
Приведем доказательство в общем виде. Так как каждое из натуральных чисел a и b делится на натуральное число c, то существуют натуральные числа a :c и b :c. Умножим их сумму наc и преобразуем полученное произведение с помощью распределительного закона и определения частного (a :c — это такое число, которое при умножении наcдаётa, поэтому (a :c) ∙c = a):
(a :c + b :c) ∙c = (a :c) ∙c + (b :c) ∙c =a + b,
следовательно, равенство (a + b) :c =a :c + b :c верно.
Если учитель считает, что в его классе приведённое общее доказательство (на буквах) учащиеся ещё не готовы воспринимать, то лучше привести его для конкретного случая, например, такого: (15+ 35) : 5 = 15 : 5 + 35 : 5. Однако не следует проводить доказательство с помощью вычислений— убеждаться, что слева и справа получится один и тот же ответ (на буквах такое «доказательство» не получится). Надо, пусть и на конкретных числах, проводить те же рассуждения, что и при доказательстве в общем случае, это позволит постепенно приучать учащихся к доказательствам утверждений.
