У наш час доволі часто можна почути заклик до підняття національної самосвідомості, до виховання справжнього громадянина. Ці твердження є складовими таких понять, як духовність, духовні орієнтири, духовні цінності. Якщо країна виховуватиме духовну особистість, дбатиме про те, щоб змалечку діти отримували правильні духовні орієнтири, то вона отримує сильну, свідому молодь, яка буде чітко себе позиціонувати громадянином, який шанує свою країну, свою рідну місцевість, своїх батьків і традиції.
Духовні орієнтири можна формувати на кожному уроці в школі, на кожній виховній годині, та саме на уроках літератури є можливість якнайглибше вразити душу дитини, показати їй усю красу культури, слова, сформувати такі духовні риси характеру, як відвагу, честь, повагу, любов, мужність на прикладі літературних героїв.
Література в школі повинна формувати не просто освічену людину, яка має свої переконання, є патріотом, є людиною розумною. Література повинна формувати особистість, здатну жити в оновленому суспільстві за законами гуманізму. Виховний вплив у літературі ми можемо простежити лише тоді, коли літературний твір може бути осмислений читачем, коли почуття й переживання героя стануть переживанням учнів. Аналіз твору має сприяти опануванню учнем духовних орієнтирів творчості письменників – критеріїв моральної та естетичної оцінки подій, явищ і людських стосунків. На уроках літератури у вчителя є найбільше можливостей розглянути ті питання, які стосуються духовності та безпосередньо формування її у дитини. Більше того, учитель має можливість впливати на дитину непомітно, не нав’язуючи їй певний погляд, а формувати в школяра власний за до прикладів з літератури.
Отже, найбільш сприятливим для формування духовного світу учня є урок літератури. Адже він включає в себе можливість на прикладі життєпису автора та дій головного героя показати позитивні або ж негативні якості особистості, тим самим правильно сформувати духовні цінності. Варто пам’ятати, що в старшій школі формування духовних орієнтирів проходить інакше, ніж в основній. Сам процес усвідомлення цінностей відбувається лише у випадку повного розуміння духовності. Тому вчитель літератури повинен доторкнутися до душі та розуму старшокласників, підбирати твори для вивчення, наповнені духовними цінностями.
2) Стойкий оловянный солдатик;
3) Дюймовочка;
4) Русалочка;
5) Гадкий утенок;
6) Принцесса на горошине;
7) Огниво;
8) Свинопас;
9) Дикие лебеди;
10) Аисты;
11) Ромашка;
12) Девочка со спичками;
13) Тень;
14) Новое платье короля;
15) Снеговик;
16) Оле-Лукойе;
17) Пастушка и трубочист;
18) Лён;
19) Калоши счастья;
20) Бузинная матушка;
21) Волшебный холм;
22) Всяк знай свое место!;
23) Гречиха;
24) Девочка, которая наступила на хлеб;
25) Домовой и хозяйка;
26) Директор кукольного театра;
27) Пятеро из одного стручка;
28) Соловей;
29) Штопальная игла;
30) Серебряная монетка;
31) Эльф розового куста;
32) Воротничок;
33) Капля воды;
34) Ганс Чурбан;
35) Истинная правда;
36) Райский сад;
37) Побратимы;
38) Свинья-копилка;
39) Скверный мальчишка;
40) Цветы маленькой Иды;
41) Улитка и розовый куст;
42) Сундук-самолет;