ответ:
постановка проблеми. питання про взаємовпливи в розвиткові
педагогіки, культури й мистецтва не є новим. воно постійно постає перед
істориками педагогіки, істориками культури, мистецтвознавцями. дійсно,
автохтонного розвитку мистецтва окремо взятої країни, що не підлягало
ніяким зовнішнім упливам, практично ніколи на існувало. тому, колирозглядуємо історію педагогіки європейського регіону, необхідно
водночас вивчати й ті явища, що впливали на його розвиток.
прийняття в київській русі християнства за константинопольським
зразком свого часу визначило пріоритети й завдання освіти на тисячоліття
вперед. візантійський менталітет, що був перенесений на київський ґрунт,
поєднався тут із прадавніми слов’янськими традиціями. таким чином,
розуміння витоків шкільної освіти в україні є необхідною умовою для стратегії
її розвитку, передбачення та прогнозування можливих наслідків.
аналіз актуальних досліджень. на внеску однієї історико-культурної
традиції в іншу, що дає їй можливість далі повноцінно розвиватися,
неодноразово наголошував г. гегель [4]. про часткову «трансплантацію»
візантійської релігійно-музичної спадщини з її компонентом духовного
виховання вів мову у своїх працях д. ліхачов [7]. місцю візантійського
музичного виховання в церковній обрядовості київської русі присвячені
роботи і. арванітіса, б. асаф’єва, п. гнедича, н. єфимової [1; 2; 5; 6].
незважаючи на достатню кількість досліджень, присвячених місцю
візантійської спадщини в музичному вихованні київської русі, недостатньо
таких, де б аналізувалося спільне та відмінне у візантійській і давньокиївській
традиціях, або мова йшла би про «діалог» культур, а не про
«трансплантацію» грецької культури на слов’янський ґрунт. тому мета
дослідження ‒ виявити спільні та відмінні риси музики візантії та київської
русі, показати відповідність змісту музичного виховання загальному рівню
розвитку культури суспільства та орієнтованість змісту музичного
виховання на певну культурну, релігійну чи національну традицію.
методи дослідження. з метою виявлення спільного та відмінного у
візантійський і давньоруській традиціях музичного виховання
використовувалася низка методів: історико-порівняльний – для відтворення
подій культурно-історичного процесу; аналогії та компаративістики – для
виявлення особливостей становлення давньокиївської системи музичного
Что такое революция? Все справочники говорят о том, что революция представляет собой коренное преобразование, резкий поворот в диаметрально противоположную сторону, который чаще всего предполагает использование насилия.
Миру известны разные революции: революция в природе, неолитическая революция, культурная революция, зеленая революция, социалистическая революция и так далее. Революция может произойти не только в политике, но даже в физике, философии, медицине. Ведь революция подразумевает качественное изменение.
Но почему революция возникает? Разные общественные науки сходятся на 5 причинах: проблемы в экономике, отчуждение и сопротивление элит, революционная мобилизация, которая подразумевает народное восстание или мятеж из-за социального неравенства, идеология, которая пропагандирует борьбу, иностранная поддержка или усиление оппозиционного лагеря в стране.
Мы можем анализировать происходящие революции в обществе по-разному, можем говорить о том, что все они произошли в период, когда большая часть общества представляла собой безработную молодежь или что-то еще. Но каждая причина, равно как и случившаяся революция, имеет своим началом депривацию – неудовлетворенные ожидания. Общество ожидало одно, а получила другое или не получила вовсе. Даже если полученное не сильно отличается от ожидаемого общество идет на революцию.
