активные формы предусматривают деятельную позицию учащегося по отношению к преподавателю и к тем, кто получает образование вместе с ним. во время уроков с их применением используются учебники, тетради, компьютер, то есть индивидуальные средства, использующиеся для обучения.
интерактивным , происходит эффективное усвоение знаний в сотрудничестве с другими учащимися. эти методы принадлежат к коллективным формам обучения, во время которых над изучаемым материалом работает группа учащихся, при этом каждый из них несет ответственность за проделанную работу.
к ним принадлежат:
, носящие творческий характер;
групповые ;
образовательные, ролевые, деловые игры;
уроки-экскурсии;
использование видеоматериалов, интернета, наглядности;
инновационные методы обучения в школе способствуют развитию познавательного интереса у детей, учат систематизировать и обобщать изучаемый материал, обсуждать и дискутировать. эти методы включают активные и интерактивные формы, применяющиеся в обучении.
эти методы включают активные и интерактивные формы, применяющиеся в обучении.активные формы предусматривают деятельную позицию учащегося по отношению к преподавателю и к тем, кто получает образование вместе с ним. во время уроков с их применением используются учебники, тетради, компьютер, то есть индивидуальные средства, использующиеся для обучения. интерактивным , происходит эффективное усвоение знаний в сотрудничестве с другими учащимися. эти методы принадлежат к коллективным формам обучения, во время которых над изучаемым материалом работает группа учащихся, при этом каждый из них несет ответственность за проделанную работу.к ним принадлежат: , носящие творческий характер; групповые ; образовательные, ролевые, деловые игры; уроки-экскурсии; использование видеоматериалов, интернета, наглядности; инновационные методы обучения в школе способствуют развитию познавательного интереса у детей, учат систематизировать и обобщать изучаемый материал, обсуждать и дискутировать. эти методы включают активные и интерактивные формы, применяющиеся в обучении.активные формы предусматривают деятельную позицию учащегося по отношению к преподавателю и к тем, кто получает образование вместе с ним. во время уроков с их применением используются учебники, тетради, компьютер, то есть индивидуальные средства, использующиеся для обучения.
интерактивным , происходит эффективное усвоение знаний в сотрудничестве с другими учащимися. эти методы принадлежат к коллективным формам обучения, во время которых над изучаемым материалом работает группа учащихся, при этом каждый из них несет ответственность за проделанную работу.
к ним принадлежат:
, носящие творческий характер;
групповые ;
образовательные, ролевые, деловые игры;
уроки-экскурсии;
использование видеоматериалов, интернета, наглядности;
инновационные методы обучения в школе способствуют развитию познавательного интереса у детей, учат систематизировать и обобщать изучаемый материал, обсуждать и дискутировать
в каждом уроке можно выделить его основные компоненты (объяснение нового материала; закрепление; повторение; проверка знаний, умений, навыков), которые характеризуют различные виды деятельности учителя и учащихся. эти компоненты могут выступать в различных сочетаниях и определять построение урока, взаимосвязь между этапами урока, т. е. его структуру.
под структурой урока понимают соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой. структура урока зависит от дидактической цели, содержания учебного материала, возрастных особенностей учащихся и особенностей класса как коллектива. многообразие структур уроков предполагает разнообразие их типов.
общепринятой классификации типов уроков в современной дидактике нет. это объясняется целым рядом обстоятельств, прежде всего сложностью и многосторонностью процесса взаимодействия учителя и учащихся, протекающего на уроке.
классификация уроков по двум критериям: содержанию и способу проведения. по первому критерию уроки , например, подразделяются на уроки арифметики, , и тригонометрии, а внутри них в зависимости от содержания преподаваемых тем.
2. классификация уроков по логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса:
вводный урок;
урок первичного ознакомления с материалом;
урок усвоения новых знаний;
урок применения полученных знаний на практике;
урок закрепления, повторения и обобщения;
контрольный урок;
смешанный, или комбинированный, урок.
классификация уроков по цели организации, содержанию изучаемого материала и уровню обученности учащихся. в соответствии с этим подходом выделяются пять типов уроков:
уроки изучения нового учебного материала;
уроки совершенствования знаний, умений и навыков;
уроки обобщения и систематизации;
комбинированные уроки;
уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
4. классификация уроков по компоненту урока. по этой классификации уроки подразделяются на смешанные и специальные. комбинированные в своей структуре содержат все компоненты урока. в структуре специальных уроков преобладает один компонент. к специальным урокам относятся:
урок усвоения нового материала;
урок закрепления;
урок повторения;
урок контроля, проверки знаний.
5. классификация уроков по дидактической цели:
урок ознакомления учащихся с новым материалом или изучения новых знаний;
урок закрепления знаний;
урок выработки и закрепления умений и навыков;
обобщающий урок;
урок проверки знаний, умений и навыков.
рассмотрим более подробно данную классификацию.
урок ознакомления учащихся с новым материалом или сообщения новых знаний. это такой урок, содержанием которого является новый, неизвестный учащимся материал, включающий в себя относительно широкий круг вопросов и требующий значительного времени на его изучение. на таких уроках в зависимости от их содержания, конкретной дидактической цели и подготовленности учащихся к самостоятельной работе учитель сам излагает новый материал или проводится самостоятельная работа учащихся под его руководством. структура урока ознакомления с новым материалом: повторение предыдущего материала, являющегося основой для изучения нового; объяснение учителем нового материала и работа с учебником; проверка понимания и первичное закрепление знаний; на дом.
урок закрепления знаний. содержание учебной работы на уроке составляет повторное осмысление ранее приобретенных знаний с целью их более прочного усвоения. учащиеся в одних случаях осмысливают и углубляют свои знания по новым источникам, в других решают новые на известные им правила, в третьих устно и письменно воспроизводят ранее приобретенные знания, в четвертых делают сообщения по отдельным вопросам из пройденного с целью более глубокого и прочного их усвоения и т. п. структурно такие уроки предполагают прохождение следующих этапов: проверка ; выполнение устных и письменных ; проверка выполнения ; на дом.
уроки обобщения и систематизации знаний систематизируются и воспроизводятся наиболее существенные вопросы из ранее пройденного материала, восполняются имеющиеся пробелы в знаниях учащихся и раскрываются важнейшие идеи изучаемого курса. такие уроки проводятся в конце изучения отдельных тем, разделов и учебных курсов в целом. их обязательными элементами являются вступление и заключение учителя. само повторение и обобщение может проводиться в форме рассказа, кратких сообщений, чтения отдельных мест из учебника или беседы учителя с учащимися.
уроки проверки знаний, умений и навыков позволяют учителю выявить уровень обученности учащихся в определенной области; установить недостатки в овладении материалом; наметить пути дальнейшей работы. контрольные уроки требуют от учащегося применения всех его знаний, умений и навыков по данной теме.
проверка может осуществляться как в устной, так и в письменной форме.
в сельском хозяйстве, уменьшается.
607. г. Предложение земли неэластично, так как количество
земли ограничено и не может измениться в зависимости
от изменения цены на нее.
608. а. У Буратино сельскохозяйственный спрос на землю
больше. Буратино надеется получить земельную ренту в виде
дерева с золотыми листьями. А папа Карло, во-первых, не
слышал о выращивании золотых монет на свалке, во-вторых,
по профессии был не фермер, в-третьих, как взрослый человек
с большим опытом вряд ли попался бы на уловки мошенников.
У кота Базилио и лисы Алисы, вероятно, сельскохозяй-
ственного спроса на землю не будет вообще. Спрос кота Бази-
лио и лисы Алисы на землю как источник обогащения путем
мошенничества — это, скорее, несельскохозяйственный спрос.
609. а. Сельскохозяйственный спрос на землю является
производным спросом от спроса на продукты питания. Увеличение
спроса на продукты питания увеличит спрос на продукты
сельскохозяйственного производства, что в свою очередь
увеличит доходы фермеров. В результате сельскохозяйственный
спрос на землю увеличится.
610. г. Уменьшение таможенных тарифов на продукты
питания увеличит предложение импортных товаров. Спрос на
продукты питания, произведенные в данной стране, уменьшится,
что в свою очередь приведет к уменьшению сельскохозяйственного
спроса на землю.
611. в. Ответ "да" может быть также верен, но при следующих
обстоятельствах:
— в условиях высокой инфляции продукты питания становятся
относительно дороже;
— реальный доход фермеров возрастает, тогда сельскохозяйственный
спрос на землю увеличивается. Кроме того, желание
домохозяйств обеспечить себя собственными продуктами
увеличит спрос на приусадебные участки.
Ответ "нет" может быть подтвержден следующими рассуждениями:
— затраты в сельском хозяйстве окупаются через значительный
промежуток времени;
— кроме того, имеется трудно прогнозируемый риск, все
это приведет к оттоку денег в более краткосрочные и прибыльные
операции.
Следовательно, в этом случае сельскохозяйственный спрос
на землю уменьшится.
612. г. Увеличение доходов покупателей вызовет увеличение
спроса на продукты питания (если это экономические
блага высшей категории) либо уменьшение спроса на продукты
питания (если это экономические блага низшей категории).
В первом случае сельскохозяйственный спрос увеличится (земельная
рента возрастет), во втором — уменьшится (земельная
рента упадет).
613. г. Сельскохозяйственный спрос возрастет в связи с
ожиданием увеличения доходов фермеров. Однако влияние на
несельскохозяйственный спрос мо:^ет быть различным. Спрос
на землю строителей небоскребов увеличится, если они будут
конкурировать с фермерами за землю, т. е. строители будут
предлагать за тот же участок земли более высокую цену.
В данном случае ожидаемая земельная рента фермеров и строителей
примерно одинаковая. Несельскохозяйственный спрос
на землю может не измениться, если ожидаемая земельная
рента фермеров будет значительно ниже земельной ренты
строителей небоскребов. Несельскохозяйственный спрос на землю
упадет, если бжидаемая земельная рента фермеров будет
значительно больше ожидаемой земельной ренты строителей
небоскребов.
614. а. Арендная плата включает названные затраты.