1. При подготовке к вопросу необходимо составить структуру учебно-исторического материала и структуру исторических знаний учащихся.
Структура учебного исторического материала состоит из следующих элементов:
1. Фактический материал:
- образы материально-пространственной среды;
- образы материальных предметов;
- образы людей, типичные личности;
- образы статичные целостные;
- образы динамичные целостные;
- хронологический материал;
- статистический материал;
- статистические и динамические факты.
2. Теоретический материал:
- понятия - сущность исторических явлений;
- суждения - причинно-следственные связи и отношения;
- умозаключения - закономерности исторического развития.
Структура исторических знаний учащихся представлена тремя направлениями:
1) исторические понятия (частные, общеисторические, социологические);
2) исторические представления (о фактах прошлого, об историческом времени, об историческом пространстве);
3) знания по методологии познания истории (о причинно-следственных исторических связях, о закономерностях исторического развития, знания об исторической науке).
На основе вышеизложенного материала необходимо основательно охарактеризовать представленные элементы структур.
Следование структуре учебного материала и исторических знаний обеспечивает эффективный подбор методов, приёмов и средств обучения.
2. Терминология - это совокупность терминов в какой-либо области знания, искусства, общественной жизни.
Понятия – это мысль о предметах и явлениях действительности, отображающая их общие и существенные признаки, связи и отношения.
Знание терминов в исторической науке необходимо для понимания определённых явлений, свойств, признаков и т.д., с помощью которых возможно изучение истории.
В процессе обучения должна быть обеспечена систематическая работа учащихся с исторической терминологией.
В решении терминологической проблемы практикуется ряд методов.
Первый метод предполагает следующие этапы:
- вычленение существенных признаков из определения термина;
- подбор сходных, родственных терминов для анализа;
- подведение родственных терминов под признаки изучаемого термина.
Второй метод включает три этапа:
- выписка определений изучаемых терминов;
- выделение исторических рамок (периодов, лет), которые вписываются в реализацию терминов.
- запись конкретных фактов, имеющих место в истории и попадающих под сущность определений.
Третий метод определяет работу с терминами, имеющими некоторые общие признаки.
Четвёртый метод традиционный, рекомендуется ведение терминологических словарей.
Представленные методы изучения терминов предусматривают систематическую работу.
В ходе изучения вопроса необходимо на примерах рассмотреть предлагаемые методы изучения терминологии.
3. Фактический материал в исторической науке является первым уровнем знания на основе которого строятся различные суждения и умозаключения.
Фактология в обучении истории делится на три вида:
1. Факты–события единичные.
2. Факты–явления, многократно повторяющиеся.
3) Факты–процессы, отражающие взаимосвязи и причинно-следственные связи.
Факт - это действительное, реально существующее событие, явление; факты являются наиболее доказательными аргументами.
Работа с фактами требует установления между ними и взаимозависимости. Метод отработки фактического материала включает четыре этапа:
1. Уяснение сущности факта.
2. Выяснение причин его происхождения.
3. Уяснение процесса взаимодействия факта с окружающей действительностью.
4. Определение значения факта для времени его происхождения и для современности.
Для большего понимания методики работы с фактическим материалом рекомендуется на занятии использовать примеры (практические задания).
В заключение обсуждения темы следует обобщить материал и сделать выводы.
Бактерии - типичные прокариоты. Среди них есть как автотрофы, так и гетеротрофы. Средние размеры клетки бактерий составляют 0,5 - 10 мкм. Бактериальная клетка имеет типичное строение прокариота: кольцевая молекула ДНК или хромосома бактерий не отделена от цитоплазмы мембранной, а рассполагается в особом его участке - нуклеоиде. Хромосома может быть не единственной молекулой ДНК в клетке - дополнительные маленькие кольцевые молекулы ДНК встраиваться в хромосому, называются плазмидами. Органойды бактерий представленны в оснавном рибосомами, на которых происходит синтез белков. Все ферменты этих организмов находятся либо в цитоплазме, либо на немногочисленных мембранах, наприме, впячивания плазмалемы - мезосоме. Запасающие вещество бактерий крахмал и гликоген. Содержат вакуоли с белковыми оболочками, бактериальная клетка окружена плазмалеммой. Основу клеточной стенки большенства бактерий состовляет муреин (сложное органическое вещество, цианобактерии имеют целлюлозные клеточные стенки. Так как многие бактерии подвижны они имеют жгутики или ворсинки.
Без солнечного света человек прожить не сможет. Солнечный свет – это тепло, энергия жизни. Человек без солнечного света может серьезно заболеть. Под воздействием солнечного света в нашем организме происходит выработка витамина D, который необходим для усвоения организмом кальция и фосфора. Недостаток витамина D, снижает иммунитет, приводит к разного рода психическим расстройствам. Без солнечного света не могут существовать растения и животные. Без солнечного света не будет вырабатываться кислород, на планете просто нечем будет дышать. Человек в таких условиях прожить не сможет.
Структура учебного исторического материала состоит из следующих элементов:
1. Фактический материал:
- образы материально-пространственной среды;
- образы материальных предметов;
- образы людей, типичные личности;
- образы статичные целостные;
- образы динамичные целостные;
- хронологический материал;
- статистический материал;
- статистические и динамические факты.
2. Теоретический материал:
- понятия - сущность исторических явлений;
- суждения - причинно-следственные связи и отношения;
- умозаключения - закономерности исторического развития.
Структура исторических знаний учащихся представлена тремя направлениями:
1) исторические понятия (частные, общеисторические, социологические);
2) исторические представления (о фактах прошлого, об историческом времени, об историческом пространстве);
3) знания по методологии познания истории (о причинно-следственных исторических связях, о закономерностях исторического развития, знания об исторической науке).
На основе вышеизложенного материала необходимо основательно охарактеризовать представленные элементы структур.
Следование структуре учебного материала и исторических знаний обеспечивает эффективный подбор методов, приёмов и средств обучения.
2. Терминология - это совокупность терминов в какой-либо области знания, искусства, общественной жизни.
Понятия – это мысль о предметах и явлениях действительности, отображающая их общие и существенные признаки, связи и отношения.
Знание терминов в исторической науке необходимо для понимания определённых явлений, свойств, признаков и т.д., с помощью которых возможно изучение истории.
В процессе обучения должна быть обеспечена систематическая работа учащихся с исторической терминологией.
В решении терминологической проблемы практикуется ряд методов.
Первый метод предполагает следующие этапы:
- вычленение существенных признаков из определения термина;
- подбор сходных, родственных терминов для анализа;
- подведение родственных терминов под признаки изучаемого термина.
Второй метод включает три этапа:
- выписка определений изучаемых терминов;
- выделение исторических рамок (периодов, лет), которые вписываются в реализацию терминов.
- запись конкретных фактов, имеющих место в истории и попадающих под сущность определений.
Третий метод определяет работу с терминами, имеющими некоторые общие признаки.
Четвёртый метод традиционный, рекомендуется ведение терминологических словарей.
Представленные методы изучения терминов предусматривают систематическую работу.
В ходе изучения вопроса необходимо на примерах рассмотреть предлагаемые методы изучения терминологии.
3. Фактический материал в исторической науке является первым уровнем знания на основе которого строятся различные суждения и умозаключения.
Фактология в обучении истории делится на три вида:
1. Факты–события единичные.
2. Факты–явления, многократно повторяющиеся.
3) Факты–процессы, отражающие взаимосвязи и причинно-следственные связи.
Факт - это действительное, реально существующее событие, явление; факты являются наиболее доказательными аргументами.
Работа с фактами требует установления между ними и взаимозависимости. Метод отработки фактического материала включает четыре этапа:
1. Уяснение сущности факта.
2. Выяснение причин его происхождения.
3. Уяснение процесса взаимодействия факта с окружающей действительностью.
4. Определение значения факта для времени его происхождения и для современности.
Для большего понимания методики работы с фактическим материалом рекомендуется на занятии использовать примеры (практические задания).
В заключение обсуждения темы следует обобщить материал и сделать выводы.