1. Що таке «людина», «Всесвіт», «місце»? Постановкою цих питань починаються майже всі студентські роботи. При цьому багато студентів сходяться в одному: людина - це унікальна істота, що відрізняється від усього сущого такими якостями, як свідомість, розум, совість, здатність ставити перед собою осмислені цілі. Трапляються і більш абстрактні визначення: «Людина - найзагадковіша істота на нашій планеті: він і творець, і руйнівник»; «Людина - душа, яка живе вічно». Однак, якщо розглядати одиничного людини, то він не може вплинути на процеси, що відбуваються у Всесвіті, тому «людини в даному питанні слід зрівняти з людством». Всесвіт, в поданні студентів, - це безмежний простір, яке несе в собі таємниці, які ми ніколи не дізнаємося, «щось незрозуміле, красиве і живе», і, хоча не у всіх є правильне уявлення про масштаби Всесвіту (деякі отождествяют її з Сонячної системою), для більшості творів характерно наступне відношення до її загадок: «З нашим повсякденним світом важко усвідомити нескінченність Всесвіту, ми звикли до того, що все має початок і кінець. Можна навіть сказати, що все матеріальне має початок і кінець. Тоді виходить, що Всесвіт нематеріальна? Ці питання дуже складні ». Не менш складним виявився і питання про те, що розуміти під «місцем» людства в цьому безмежному просторі. З одного боку, порівнювати людини і Всесвіт як фізичні об'єкти неможливо: «Я впевнений, що Всесвіт настільки велика і різноманітна, що людством можна знехтувати. А місце, яке ми займаємо - тимчасово, для нас це мільярди років, для Всесвіту - мить ». У той же час, «Всесвіт - це театр, в якому кожна істота грає свою, на його погляд, важливу і головну роль», причому роль цю визначає сама людина. «Кожна людина на нашій планеті Земля народжений заради якоїсь певної мети, справи або вчинку. Кожен з нас повинен зробити щось дуже хороше, що піде на розвиток світу або необхідно іншим людям ». До того ж, в самій людині існує безмежний духовний світ, тому «місце людини у Всесвіті є всесвіт внутрішнього світу людини». Багато об'єднують поняття «світ» і «Всесвіт»: «Питання звучить, як місце людини у Всесвіті, а я пишу про місце людини в світі. Це те ж саме, що і місце людини в світі, на Землі »,« Кожна людина має своє значення у Всесвіті - це і є його місцем в світі ».
2. Спектр суміжних світоглядних питань. Дана тема твору не тільки, за визнанням студентів, «заводить в глухий кут» і веде до нескінченних суперечок, а й породжує роздуми щодо цілої низки інших глибоких філософських питань. Що я значу для Всесвіту? І що значить вона для мене? Яке місце я займаю в суспільстві, у своїй власній Всесвіту? Який сенс життя у людини, до чого йому прагнути? Звідки походить людина? Чим він відрізняється від інших живих істот? Що таке розум? Чи є Всесвіт нескінченної? Чим вона закінчується, чи є у неї кордону, чи можна їх подолати? Один людина у Всесвіті, чи є ще в космосі живі розумні істоти? Чи є життя, не схожа на нашу? Чи існує інший розум, інше мислення, світогляд? «Міркування абсолютно спонтанно і нелогічно веде до думок про багатьох інших не менш загадкових для людини питаннях: що таке життя, смерть, любов, радість, або навіть що таке збіг, везіння ... на мою особисту думку, людині ніколи не вдасться дати відповіді на ці питання, в тому числі і про взаємозв'язок їх із Всесвітом, а я впевнений, що взаємозв'язок тут величезна ». На думку багатьох студентів, щось сказати на цю тему можна буде тоді, коли Всесвіт досліджують хоча б на 70%, коли буде доведено і вивчено існування інопланетного розуму, коли людина «все-таки розбереться з питанням свого походження». Але студентські прогнози в цьому відношенні песимістичні: ще не одна тисяча років пройде, коли людина дійсно розбереться в цих питаннях. Так чи інакше, тема місця людини в Універсум є однією з вічних, а отже, міркування про неї нескінченні, - «може, це і є те питання, на який не треба знати відповіді ...».
3. Проблема позаземних цивілізацій. У 75-ти% робіт студенти пов'язують запропоновану тему з проблемою існування життя і розуму у Всесвіті, а також з аномальними явищами (НЛО, Бермудський трикутник і т. П.), Причому в переважній більшості випадків звучить твердження: ми не самотні у Всесвіті. Потрібно відзначити, що свідомість студентів в значній мірі міфологізоване; ймовірно, під впливом сучасних фантастичних фільмів ( «Хроніки Ріддіка» і ін.), а також численних фільмів про палеоконтактов з'являються такі міркування: «У нас є в глобальному сенсі господарі - якась раса, яка тисячоліттями нас відчувала і відчуває до сих пір. Можливо, рай і його протилежність - це протиборство двох рас, які можуть складатися з багатьох галактик »,« ... незабаром в
Главное правило: в масштабе и в числителе, и в знаменателе величины указаны в см. Поэтому 0,9 км переводим в метры - 900 метров, а теперь переводим в см (просто приписываем справа два нуля) - 90000 см. теперь записываем дробь: в числителе 4 см, в знаменателе 90 000 см. Можно сократить: разделить на 4. получается: в числителе 1, в знаменателе 22 500. Следовательно числовой масштаб: 1: 22 500 Чтобы перейти к именованному масштабу, нужно знаменатель перевести в метры или км 22 500 см - 225 метров. Вывод: именованный масштаб - в 1 см 225 метров, величина масштаба - 225 метров.
Связь полезных ископаемых с геологическим строением и тектоникой. Полезные ископаемые обнаруживают еще более тесную, чем рельеф, связь с историей геологического развития территории. Рудные полезные ископаемые образовались из магмы, проникшей в земную кору, в результате ее дифференциации. Магматическая деятельность наиболее активно проявляется в геосинклиналях на завершающей стадии их развития, поэтому рудные полезные ископаемые приурочены к складчатым областям.
Особенности геологического развития того или иного складчатого пояса и отдельных его частей отражаются на богатстве полезными ископаемыми и их разнообразии. Там, где магматическая деятельность проявилась уже на ранних стадиях развития подвижного пояса (интенсивного прогибания и образования островных дуг) , преобладают основные и ультраосновные магматические породы. С ними связаны медноколчедановые, медно-никелевые, хромовые и титаномагнетитовые руды, месторождения кобальта и платины. На завершающей, орогенной, стадии развивается гранитоидный магматизм. Гранитная магма в разных областях является геохимически неоднородной, поэтому в одних случаях с этим магматизмом связано полиметаллическое оруднение (свинцово-цинковые руды) , золото, серебро, в других — редкометальное (вольфрамово-молибденовые, оловянные, вольфрамовые руды и др.) . Ртутно-рудные пояса связаны с глубинными разломами.
Чем активнее в пределах подвижного пояса проявилась магматическая деятельность, тем богаче он полезными ископаемыми. Чем разнообразнее был состав магмы, тем разнообразнее и набор полезных ископаемых. Наиболее богаты разнообразными полезными ископаемыми складчатые области Урало-Монгольского подвижного пояса, особенно выделяется Урал. Для металлогении Тихоокеанского пояса характерно преобладание олова, вольфрама и золота. На Кавказе, входящем в Средиземноморский пояс, встречаются месторождения медно-цинковых и вольфрамо-молибденовых руд.
В пределах платформ рудные ископаемые приурочены к складчатому основанию, которое на большей их части погребено под мощным осадочным чехлом. Лишь на щитах и массивах, а также в пределах некоторых антеклиз добывают железные руды и золото, связанные с архейско-протерозойскими и байкальскими складчатыми структурами (Алданский щит, Енисейский массив, Воронежская антеклиза, Балтийский щит) .
Основные полезные ископаемые платформ связаны с их осадочным чехлом. Прежде всего, это — горючие ископаемые. На дне морей, озер и в болотах накапливались органические остатки, превратившиеся в дальнейшем в обширные нефтяные и газовые месторождения, залежи каменного и бурого угля, горючие сланцы. На всех платформах есть эти месторождения, но Сибирская платформа выделяется прежде всего запасами угля, а молодая Западно-Сибирская плита — нефтью и газом. Каменные и калийные соли, фосфориты, бокситы, бобовые железные руды и медистые песчаники также связаны с осадочным чехлом.
Существуют определенные закономерности размещения в толщах осадочного чехла тех или иных полезных ископаемых в зависимости от тектонических и климатических условий, в которых накапливались эти толщи. В период морских трансгрессий формировались месторождения осадочных железных, марганцевых руд и фосфоритов, при стабильном положении моря шло накопление богатых органикой песчано-глинистых толщ (из которых впоследствии возникали месторождения нефти и газа) , опок или известняков; во время регрессий в лагунах аридных областей накапливались соли и медистые песчаники, а на заболоченных побережьях в гумидных условиях — угли.
Для отдельных геологических периодов характерны свои сочетания условий, наиболее благоприятных для образования того или иного полезного ископаемого или их группы: окислительно-восстановительной обстановки, жаркого или холодного, сухого или влажного климата, преобладания определенных групп организмов и т. д. Так, с карбоновыми отложениями связаны месторождения каменного угля, с пермскими — солей, с меловыми — бурого угля, нефти и газа, а с олигоценовыми — марганца.
1. Що таке «людина», «Всесвіт», «місце»? Постановкою цих питань починаються майже всі студентські роботи. При цьому багато студентів сходяться в одному: людина - це унікальна істота, що відрізняється від усього сущого такими якостями, як свідомість, розум, совість, здатність ставити перед собою осмислені цілі. Трапляються і більш абстрактні визначення: «Людина - найзагадковіша істота на нашій планеті: він і творець, і руйнівник»; «Людина - душа, яка живе вічно». Однак, якщо розглядати одиничного людини, то він не може вплинути на процеси, що відбуваються у Всесвіті, тому «людини в даному питанні слід зрівняти з людством». Всесвіт, в поданні студентів, - це безмежний простір, яке несе в собі таємниці, які ми ніколи не дізнаємося, «щось незрозуміле, красиве і живе», і, хоча не у всіх є правильне уявлення про масштаби Всесвіту (деякі отождествяют її з Сонячної системою), для більшості творів характерно наступне відношення до її загадок: «З нашим повсякденним світом важко усвідомити нескінченність Всесвіту, ми звикли до того, що все має початок і кінець. Можна навіть сказати, що все матеріальне має початок і кінець. Тоді виходить, що Всесвіт нематеріальна? Ці питання дуже складні ». Не менш складним виявився і питання про те, що розуміти під «місцем» людства в цьому безмежному просторі. З одного боку, порівнювати людини і Всесвіт як фізичні об'єкти неможливо: «Я впевнений, що Всесвіт настільки велика і різноманітна, що людством можна знехтувати. А місце, яке ми займаємо - тимчасово, для нас це мільярди років, для Всесвіту - мить ». У той же час, «Всесвіт - це театр, в якому кожна істота грає свою, на його погляд, важливу і головну роль», причому роль цю визначає сама людина. «Кожна людина на нашій планеті Земля народжений заради якоїсь певної мети, справи або вчинку. Кожен з нас повинен зробити щось дуже хороше, що піде на розвиток світу або необхідно іншим людям ». До того ж, в самій людині існує безмежний духовний світ, тому «місце людини у Всесвіті є всесвіт внутрішнього світу людини». Багато об'єднують поняття «світ» і «Всесвіт»: «Питання звучить, як місце людини у Всесвіті, а я пишу про місце людини в світі. Це те ж саме, що і місце людини в світі, на Землі »,« Кожна людина має своє значення у Всесвіті - це і є його місцем в світі ».
2. Спектр суміжних світоглядних питань. Дана тема твору не тільки, за визнанням студентів, «заводить в глухий кут» і веде до нескінченних суперечок, а й породжує роздуми щодо цілої низки інших глибоких філософських питань. Що я значу для Всесвіту? І що значить вона для мене? Яке місце я займаю в суспільстві, у своїй власній Всесвіту? Який сенс життя у людини, до чого йому прагнути? Звідки походить людина? Чим він відрізняється від інших живих істот? Що таке розум? Чи є Всесвіт нескінченної? Чим вона закінчується, чи є у неї кордону, чи можна їх подолати? Один людина у Всесвіті, чи є ще в космосі живі розумні істоти? Чи є життя, не схожа на нашу? Чи існує інший розум, інше мислення, світогляд? «Міркування абсолютно спонтанно і нелогічно веде до думок про багатьох інших не менш загадкових для людини питаннях: що таке життя, смерть, любов, радість, або навіть що таке збіг, везіння ... на мою особисту думку, людині ніколи не вдасться дати відповіді на ці питання, в тому числі і про взаємозв'язок їх із Всесвітом, а я впевнений, що взаємозв'язок тут величезна ». На думку багатьох студентів, щось сказати на цю тему можна буде тоді, коли Всесвіт досліджують хоча б на 70%, коли буде доведено і вивчено існування інопланетного розуму, коли людина «все-таки розбереться з питанням свого походження». Але студентські прогнози в цьому відношенні песимістичні: ще не одна тисяча років пройде, коли людина дійсно розбереться в цих питаннях. Так чи інакше, тема місця людини в Універсум є однією з вічних, а отже, міркування про неї нескінченні, - «може, це і є те питання, на який не треба знати відповіді ...».
3. Проблема позаземних цивілізацій. У 75-ти% робіт студенти пов'язують запропоновану тему з проблемою існування життя і розуму у Всесвіті, а також з аномальними явищами (НЛО, Бермудський трикутник і т. П.), Причому в переважній більшості випадків звучить твердження: ми не самотні у Всесвіті. Потрібно відзначити, що свідомість студентів в значній мірі міфологізоване; ймовірно, під впливом сучасних фантастичних фільмів ( «Хроніки Ріддіка» і ін.), а також численних фільмів про палеоконтактов з'являються такі міркування: «У нас є в глобальному сенсі господарі - якась раса, яка тисячоліттями нас відчувала і відчуває до сих пір. Можливо, рай і його протилежність - це протиборство двох рас, які можуть складатися з багатьох галактик »,« ... незабаром в
Объяснение:
Лайки 5 звезд