1. На математическую олимпиаду в Москву поехали четыре шестиклассника:
Ваня, Андрей, Илья и Сережа. В первый день они решили позавтракать в
разных местах: один пошел в кофейню, другой – в пиццерию, третий – в
блинную, четвертый – в столовую. После завтрака они снова собрались
вместе. Разговор зашел о том, кто как позавтракал. Выяснилось, что все они
выбрали разные блюда на завтрак: один ел овсяную кашу, второй – блины,
третий – бутерброды с сыром, а четвертый – омлет. В столовой была только
каша, в пиццерии не было блинов, в кофейне не было омлета. Сережа
рассказал, что он был в пиццерии и ел там не омлет. Илья рассказал, что он
ел блины, а Ваня сказал, что он не был ни в блинной, ни в кофейне. Кто из
ребят где завтракал и что ел?
2. В детском лагере «Орленок» за круглым столом собрались пятеро ребят
родом из Москвы, Мурманска, Екатеринбурга, Архангельска и Анапы:
Ваня, Петя, Сережа, Миша и Егор. Мурманчанин сидел между мальчиком
из Анапы и Егором, екатеринбуржец — между Ваней и Петей, а напротив
него сидели мальчик из Архангельска и Сережа. Миша никогда не был в
Екатеринбурге, Ваня не был в Мурманске и Анапе. Анапчанин с Петей
регулярно переписываются. Определите, в каком городе живет каждый из
ребят.
3. Игорь, Миша, Антон, Анна, Инга, Кристина, Витя и Наталья — друзья. В
это воскресенье Игорь отправился на фотовыставку, Миша провел вечер с
Анной, Антон так и не встретил Ингу, Кристина побывала в кафе, Инга
посетила филармонию. Какая-то пара посетила театр. Мы не знаем, где
именно были Витя и Наталья, но известно, что каждый юноша из этой
компании был в театре, на фотовыставке, в филармонии или в кафе с одной
из девушек — Анной, Ингой, Кристиной или Натальей. Определите, где и
с кем побывала каждая девушка из этой компании.
4. Три девочки – Лилия, Астра и Жасмин представили на конкурс цветоводов
корзины выращенных ими лилий, астр и жасмина. Девочка, вырастившая
астры, обратила внимание Лилии на то, что ни у одной из девочек имя не
совпадает с названием любимых цветов. Какие цветы вырастила каждая из
девочек?
5. Таня, Ольга, Илья, Артем и Коля держат домашних животных. У каждого
либо кошка, либо собака, либо попугай. Девочки не держат собак, а
мальчики попугаев. У Тани нет кошки. У Тани и Ольги разные животные.
У Ольги и Ильи – одинаковые. У Ильи и Артема – разные. У Артема и Коли
– одинаковые. Какие животные у каждого.
Все средства ИКТ, применяемые в системе образования можно разделить на два типа: аппаратные и программные. (Сводную таблицу средств ИКТ см. в Приложении 1).
Аппаратные средства:
Компьютер - универсальное устройство обработки информации.
Принтер позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и
созданную учащимися или учителем для учащихся. Для многих школьных применений желателен цветной принтер.
Проектор повышает уровень наглядности в работе учителя, а также возможность представлять учащимся результаты своей работы всему классу.
Телекоммуникационный блок дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести дистантное обучение и переписку с другими школами.
Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь Особую роль соответствующие устройства играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации (сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон) дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.
Устройства регистрации данных (датчики с интерфейсами) существенно расширяют класс физических, химических, биологических, экологических процессов, включаемых в образование при сокращении учебного времени, затрачиваемого на рутинную обработку данных.
Управляемые компьютером устройства дают возможность учащимся различных уровней освоить принципы и технологии автоматического управления.
Внутриклассная и внутришкольная сети позволяют более эффективно использовать имеющиеся информационные, технические и временные (человеческие) ресурсы, обеспечивают общий доступ к глобальной информационной сети
Аудио-видео средства обеспечивают эффективную коммуникативную среду для воспитательной работы и массовых мероприятий.
Программные средства:
Общего назначения и связанные с аппаратными (драйверы и т. п. ) дают возможность работы со всеми видами информации.
Источники информации - организованные информационные массивы энциклопедии на компакт-дисках, информационные сайты и поисковые системы Интернета, в том числе специализированные для образовательных применений.
Виртуальные конструкторы позволяют создавать наглядные и символические модели математической и физической реальности и проводить эксперименты с этими моделями.
Тренажеры позволяют отрабатывать автоматические навыки работы с информационными объектами: ввод текста, оперирование с графическими объектами на экране и пр.
Тестовые среды позволяют конструировать и применять автоматизированные испытания, в которых учащийся полностью или частично получает задание через компьютер, и результат выполнения задания также полностью или частично оценивается компьютером.
Комплексные обучающие пакеты (электронные учебники) - сочетания программных средств перечисленных выше видов - в наибольшей степени автоматизирующие учебный процесс в его традиционных формах, наиболее трудоемкие в создании, наиболее ограничивающие самостоятельность учителя и учащегося.
Информационные системы управления обеспечивают прохождение информационных потоков между всеми участниками образовательного процесса: учащимися, учителями, администрацией, родителями, общественностью.
Экспертные системы - программная система, использующая знания специалиста-эксперта для эффективного решения задач в какой-либо предметной области.
(См. также Приложение 2 – ИКТ применяемые в высшей школе России) .
1.2.2. Информационные и коммуникационные технологии в научной деятельности
Прорыв в области ИКТ, происходящий в настоящее время, заставляет пересматривать вопросы организации информационного обеспечения научно-исследовательской деятельности. Можно выделить несколько возможностей использования информационных технологий:
1. для поиска литературы