2 хлопчика 2 солдата на першому березі
два хлопчика пливуть на інший берег0 хлопчиків 2 солдата на першому березі // 2 хл. 0 с.
один хлопчик повертає лодку1 хлопчик 2 солдата на першому березі // 1 хл. 0 с.
один солдат переправляється на інший берег1 хлопчик 1 солдат на першому березі // 1 хд. 1 с.
хлопчик з іншого берега повертається назад2 хлопчика 1 солдат на першому березі // 0 хл. 1 с.
два хлопчика переправляються на інший берег0 хлопчиків 1 солдат на першому березі // 2 хл. 1 с.
один хлопчик повертається1 хлопчик 1 солдат на першому березі // 1 хл. 1с.
другий солдат переправляється через ріку1 хлопчика 0 солдат на першому березі // 1 хл. 2 с.
другий хлопчик повертається до першого2 хлопчика 0 солдат на першому березі // 0 хл. 2 с
Тепер два солдата на іншому березі, двоє хлопчиків залишились у човні і можуть переправлятися куди завгодно
Требуется выполнить расчеты корреляционной зависимости успеваемости учащихся от хозяйственных расходов школы, описанные в § 38 учебника.
1. Заполнить электронную таблицу следующими данными:

2. Построить точечную диаграмму зависимости величин.

3. Выполнить статистическую функцию KOPPEЛ, указав в диалоговом окне диапазоны значений: В2:В21 и С2:С21.
4. Выписать значение коэффициента корреляции.
Задание 2
Выполнить расчеты корреляционных зависимостей успеваемости учащихся от обеспеченности учебниками и от обеспеченности компьютерами, представленными в следующей таблице.

Задание для самостоятельного выполнения по теме «Корреляционные зависимости»
Придумать таблицу парных измерений значений некоторых величин, между которыми существует гипотетическая корреляционная зависимость. Провести анализ этой зависимости на наличие линейной корреляции.
Примерами соответствующих связанных величин могут служить:
• уровень образования (измеренный, например, в годах обучения в целом) и уровень месячного дохода;
• уровень образования и уровень занимаемой должности (для последней придумайте условную шкалу);
• количество компьютеров в школе, приходящихся на одного учащегося, и средняя оценка при тестировании па уровень владения стандартными технологиями обработки информации;
• количество часов, затрачиваемых старшеклассниками на выполнение домашних заданий, и средняя оценка;
• количество удобрений, вносимых в почву, и урожайность той или иной сельскохозяйственной культуры.
При этом вы можете идти двумя путями. Первый, более серьезный и практически полезный: вы не просто придумываете гипотетическую корреляционную зависимость, но и находите в литературе действительные данные о ней. Второй путь, более легкий: вы рассматриваете это как игру, необходимую для понимания того, что такое корреляционная зависимость, и выработки технических навыков ее анализа, и придумываете соответствующие данные, стараясь делать это наиболее правдоподобным образом.