Тест по повести А.М.Линевского «Листы каменной книги».
1. Где происходят события в первой части повести?:
2. Где происходят события во второй части повести?
3. Найди соответствия:
Кит Лесной человек
Морж Гора жира и мяса
Тюлень Блестящая стрела
Белуха Усатый старик
Сёмга Белый червь
медведь Пёстрая мышь
II. 1. Как звали мать главного героя повести?
2. Как звали колдунью, которая убила мать главного героя повести?
3. Как звали девушку, за которой ухаживал молодой охотник Тибу?
4. Как звали жену Бэя?
А) Лисья Лапа Г) Смеющаяся
Б) Красная Белка Д) Белая Куропатка
В) Ясная Зорька
III. Что доставалось в награду охотнику, который нанесёт смертельный удар оленю? (1-я ч.)
А) Полоска шкуры с шеи самца Б) Ухо оленя
В) Ожерелье из зубов оленя Г) Рога оленя
3. Как проходил праздник солнцу»? (1-я ч.)
А) Жгли костры и прыгали Б) Приносили жертву Богам воды
В) Проводили обряд посвящения в охотники.
IV.1. Название племени, в котором оказались главные герои повести (2-я ч.).
2. Название соседнего племени, с которым обменивались женихами и невестами (2-я ч.)
А) Племя щуки Б) Племя лося
V. Кто по традиции предсказывал удачный промысел для племени? (1-я ч.)
А) Колдунья В) Главный охотник
VI. Как было принято выбирать женихов и невест в 1-ой и во 2-ой частях повести.
А) Выбирали среди своих Б) Выбирали в соседнем племени.
VII. Какое второе имя дали жители племени главному герою повести и почему (2-я ч.)
VIII. Какой камень раздобыть жена главному герою, для чего и как поступили с ней жители соседнего племени? (2-я ч.)
IX. Что научились сооружать главные герои в новом племени? (2-я ч.)
А) Капканы Г) Самоловки
В) Силки Д) Гарпуны
Б) Ружья
X. Найдите соответствия:
Обряд примирения при ловле моржа
Нашивали на одежду кусочек кожи
Обряд примирения
при ловле лисы Охотники бросали гусиные грудки
Обряд примирения
при ловле кита Перебрасывали через плечо голову сига
XI. Какую одежду снимали с мужчины, если приговаривали его к смерти.
А) Ожерелье из волчьих клыков
Б) Набедренники
В) Ожерелье из лосиных зубов
Г) Шкура лося
XII. Какое животное появилось у главного героя? (2-я ч.)
А) Хомячок Б) Кошка
В) Черепашка Г) Собака
XIII. Как проходил обряд посвящения в охотники? (2-я ч.)
А) Этот обряд проходил тайно в лесу в отсутствии женщин.
Б) Нужно было пришить лосиное ухо к капюшону и испить лосиной крови
Массовость. В советское время впервые в истории России была достигнута практически всеобщая грамотность, близкая к 100 %.
Разумеется, даже в эпоху позднего СССР многие люди старшего поколения имели за спиной всего лишь 3-4 класса образования, ведь далеко не все смогли пройти полный курс школьного обучения из-за войны, массовых переселений, необходимости рано идти работать. Тем не менее практически все граждане научились читать и писать.
За массовое образование надо сказать и царскому правительству, которое за 20 предреволюционных лет практически удвоило уровень грамотности в стране — к 1917 г. грамотной была уже практически половина населения. Большевики, в результате, получили огромное число грамотных и подготовленных учителей, и им оставалось лишь второй раз удвоить долю грамотных людей в стране, что они и сделали.
Широкий доступ к образованию для национальных и языковых меньшинств. В ходе процесса так называемой коренизации большевики в 1920-х и 1930-х гг. впервые внедрили образование на языках множества малых народов России (зачастую — попутно создавая и внедряя алфавиты и письменность для этих языков). Представители окраинных народов получили возможность приобщаться к грамоте сначала на своём родном языке, а потом уже на русском, что ускорило ликвидацию безграмотности.
С другой стороны, эта самая коренизация, частично свёрнутая в конце 1930-х, успела внести немалый вклад в будущий развал СССР по национальным границам.
Высокая доступность для большинства населения (всеобщее бесплатное среднее образование, весьма распространённое высшее). В царской России образование было связано с сословными ограничениями, хотя по мере роста его доступности эти ограничения слабели и размывались, и к 1917 г. при наличии денег или особых талантов получить хорошее образование могли представители любого сословия. С приходом к власти большевиков сословные ограничения были окончательно сняты. Начальное, а затем и среднее образование стало всеобщим, а число студентов в высших учебных заведениях выросло многократно.
Высокая мотивированность учащихся, уважение общества к образованию. Молодые люди в СССР действительно очень хотели учиться. В советских условиях, когда право частной собственности было серьёзно ограничено, а предпринимательская деятельность практически подавлена (особенно после закрытия артелей при Хрущёве), получение образования было основным продвинуться в жизни и начать хорошо зарабатывать (это касалось как инженерных, так и рабочих специальностей — причём квалифицированный рабочий мог заработать больше инженера). Альтернатив было мало: на тяжёлый неквалифицированный ручной труд здоровья хватало далеко не у всех, а для успешной партийной или военной карьеры также нужно было повышать свой уровень образования (безграмотных пролетариев без оглядки набирали лишь в первое десятилетие после революции).
Уважение к труду учителя и преподавателя. По крайней мере до 1960-х и 1970-х гг., пока в СССР шла ликвидация безграмотности и становление системы всеобщего среднего образования, профессия учителя оставалась одной из самых уважаемых и востребованных в обществе. В учителя шли сравнительно грамотные и люди, к тому же мотивированные идеей нести просвещение в массы. Кроме того, это была реальная альтернатива тяжёлой работе
Объяснение: