Рабство было распространено как в Древней Греции, так и в Древнем Риме. Но стоит отметить, большее распространение по сравнению с Грецией рабство получило в Риме. Но это не единственное отличие.
Например, в отличие от Древнего Рима, помимо основных сходных по своей природе источников обретения рабов (захват в плен, выкуп, разбой и пр.) в Древней Греции практиковали похищение детей как источник рабства (кроме Афин).
В обоих государствах рабы делились на частных и общественных, но положение общественных рабов разнилось. В Древнем Риме общественные рабы внешне ничем не отличались от простых граждан: носили такую же одежду, имели возможность посещать термы, театры и стадионы. Это было задумано для того, чтобы сами рабы не знали, насколько их в действительности много. Но в Древней Греции общественные рабы имели возможность владеть собственностью, а некоторые даже достигали значительного благосостояния.
В целом, отношение к рабам было жестокое и там, и там. Но в Древнем Риме был особый закон: если раб убил господина, то смерти подвергались все рабы, жившие с ним под одной крышей. Из особенностей Древней Греции можно выделить частое ношение рабом клейма на лбу. В отличии от Рима, где труд рабов использовался в основном в сельском хозяйстве, в Греции рабы были задействованы в более обширном списке сфер производства, особенно в тяжёлых условиях труда.
В Древней Греции раб, хоть и считался вещью, но к нему относились бережно - условия его жизни почти не отличались от жизни бедного крестьянина.
И если в Греции был выбран метод кнута и пряника, то Древний Рим приветствовал только метод кнута. И даже обретя свободу, рабы Древнего Рима оставались обязаны своему патрону и, зачастую, все равно трудились для его обогащения. Напоследок, стоит упомянуть о численном различии соотношения рабов и вольных граждан.
ПРИХОДСКИЕ УЧИЛИЩА, начальные школы при церковных приходах. Возникли в Зап. Европе в начале средних веков. На Руси создавались с 11 в. С 1884 стали называться церковно-приходскими школами. Название «приходские училища» в 1804 было присвоено также одногодичным начальным школам, подготовлявшим в уездные училища; в 1828-64 одно- или двухгодичные школы для низших слоев населения.
УЕЗДНЫЕ УЧИЛИЩА — начальные школы в России 19 века, вторая ступень образования после приходских училищ. Готовили учащегося «всякого звания» к поступлению в гимназию в течение двух лет. В уездных училищах изучались такие предметы, как священная история, закон Божий, русская грамматика, грамматика родного языка, чистописание, русская и всеобщая география, арифметика, базовые сведения по геометрии, физике, естественной истории, рисование, изучение книги «О должностях человека и гражданина». В 1828 году по соответствующему уставу училища перешли на трехлетнее обучение и основной контингент учащихся составляли дети купцов и мещан. Изучались следующие дисциплины: арифметика, геометрия и стереометрия, закон Божий, церковная и священная история, русский язык, география, всеобщая и русская история, чистописание, черчение, рисование. В уездных училищах могли также получать начальное профессиональное образование на дополнительных курсах по выбранному предмету. К 1870-м годам было открыто около 500 заведений по всей России, а в 1872 году уездные училища были преобразованы в городские училища.
ГИМНАЗИЯ (от гимнасий), средняя общеобразовательная школа в России и некоторых зарубежных странах. Возникли в Германии в 16 в. Первая в России — академическая в Санкт-Петербурге (основана в 1726). С 1804 мужские гимназии открываются в каждом губернском городе (срок обучения с 1871 — 8 лет). С 1862 появились женские гимназии (срок обучения 7 лет, 8-й класс — педагогический). В 1863-1882 общее среднее образование давали военные гимназии (срок обучения с 1873 — 7 лет). В 1917 реорганизованы в общеобразовательные школы. В Российской Федерации с 1989 название «гимназия» принимают некоторые средние общеобразовательные школы с углубленным изучением ряда предметов.
(взято с архива)