1. начало правления александра iii пришлось на период борьбы двух партий: либеральной (желающей реформ, начатых александром ii) и монархической. александр iii отменил идею конституционности россии и взял курс на усиление самодержавия.
14 августа 1881 г. правительство приняло специальный закон «положение о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия». для борьбы с беспорядками и террором вводились чрезвычайные положения, применялись карательные средства, в 1882 г. появилась секретная полиция.
александр iii считал, что все беды в стране идут от вольнодумства подданных и излишней образованности низшего сословия, что вызвано реформами отца. поэтому он начал политику контрреформ.
главным очагом террора считались университеты. новый университетский устав 1884 г. резко ограничил их автономию, были запрещены студенческие объединения и студенческий суд, ограничивался доступ к образованию представителей низших сословий и евреев, в стране введена жесткая цензура.
изменения в земской реформе при александре iii:
в апреле 1881 года был издан манифест о независимости самодержавия, составленный к.м. победоносцевым. права земств были сильно урезаны, а их работа взята под жесткий контроль губернаторов. в городских думах заседали купечество и чиновники, а в земствах – только богатые местные дворяне. крестьяне потеряли право участвовать в выборах.
изменения в судебной реформе при александре iii:
в 1890 году было принято новое положение о земствах. судьи стали зависимы от властей, сократилась компетенция суда присяжных, мировые суды были практически ликвидированы.
изменения в крестьянской реформе при александре iii:
были отменены подушная подать и общинное землепользование, введен обязательный выкуп земель, но выкупные платежи были снижены. в 1882 г. учрежден крестьянский банк, призванный выдавать ссуды крестьянам на покупку земель и частной собственности.
изменения в военной реформе при александре iii:
усиливалась обороноспособность пограничных округов и крепостей.
александр iii знал важность армейских резервов, поэтому создавались пехотные батальоны, формировались резервные полки. была создана кавалерийская дивизия, способная вести бой как в конном, так и в пешем строю.
для ведения боя в горной местности были созданы батареи горной артиллерии, были сформированы мортирные полки, осадные артиллерийские батальоны. для доставки войск и армейских резервов была создана особая железнодорожная бригада.
в 1892 г. появились минные речные роты, крепостные телеграфы, воздухоплавательные отряды, военные голубятни.
военные гимназии преобразованы в кадетские корпуса, впервые созданы учебные унтер-офицерские батальоны, которые готовили младших командиров.
на вооружение была принята новая трехлинейная винтовка, изобретен бездымный вид пороха. военная форма заменена на более удобную. был изменен порядок назначения на командные должности в армии: только по старшинству.
2. «россия для » - любимый лозунг императора. только православная церковь считается истинно , все остальные религии официально определялись как «иноверные исповедания».
была официально провозглашена политика антисемитизма, начались гонения евреев.
при александре iii росли города, фабрики и заводы, прирастала внутренняя и внешняя торговля, увеличилась протяженность железных дорог, начато строительство великой сибирской магистрали. в целях освоения новых земель шло переселение крестьянских семей в сибирь и среднюю азию.
в конце 80-х годов удалось преодолеть дефицит государственного бюджета, доходы превысили расходы.
4. царствование императора александра iii было самым мирным. только однажды войска столкнулись с афганскими на реке кушке. александр iii ограждал свою страну от войн, а также гасить вражду между другими странами, за что получил прозвище «миротворец».
подробнее - на -
ответ:
урок-исследование «брестский мир и его последствия»
урок в 9 класе
цели урока:
подвести учащихся к пониманию причин и последствий заключения брестского мира для последующего развития страны.
развивать умения анализа информации, обобщения, изложение собственной позиции и ее аргументация, нахождение причинно-следственных связей.
формирование личностного подхода, уважительного отношения к чужому мнению (толерантность),
тип урока: изучение нового материала.данный урок проводился в 9 классе. вопрос заключения брестского мира имеет неоднозначную оценку среди . тем более сложно это сделать учащимся данного возраста. предложенный вариант урока, на наш взгляд, смог сформировать представление о сложности решения данного вопроса для советской власти, позволил перекинуть «мостик» в следующую тему, изучающую гражданской войны.
на уроке использовалась групповая работа. класс был разделен на 5 групп, которым был предоставлен раздаточный материал в форме маршрутного листа (приложение 1). в них вложены листочки, на которых находятся стикеры разных цветов: 2 розовых, 2 зеленых, 1желтый). каждая группа представляла стороны, участвующие в вопросе заключения брестского мира (приложение 2). урок сопровождается презентаций (приложение 3).
проект урока россии в 9 классе
объяснение: