Риторика придать речи ясности, конкретики, убедительности.
Объяснение:
Объективной основой зарождения ораторского искусства как социального явления стала насущная необходимость публичного обсуждения и решения во имевших общественную значимость. Чтобы обосновать ту или иную точку зрения, доказать правильность выдвигаемых идей и положений, отстоять свою позицию, нужно было хорошо владеть искусством слова, уметь убедить слушателей и повлиять на их выбор.
История свидетельствует, что важнейшим условием появления и развития ораторского искусства, свободного обмена мнениями пожизненно важным проблемам, движущей силой прогрессивных идей, критической мысли являются демократические формы управления, активное участие граждан в политической жизни страны. Не случайно ораторское искусство называют «духовным детищем демократии».
Это обнаружилось еще в Древней Греции. Наглядным примером служит сравнение двух наиболее значительных городов-государств – Спарты и Афин, имевших различное государственное устройство.
Спарта была типичной олигархической республикой. Она управлялась двумя царями и советом старейшин. Верховным органом власти считалось народное собрание, но фактически никакого значения оно не имело.
По-иному складывалась политическая жизнь в Афинах, которые в середине V века до н.э. стали самым крупным экономическим, политическим и культурным центром Древней Греции. Здесь был установлен строй рабовладельческой демократии. Большое значение имели три основных учреждения: народное собрание, совет пятисот и суд.
Главная роль принадлежала народному собранию (экклесии), которое юридически обладало полной верховной властью. Через каждые 10 дней афинские граждане собирались на площади своего города и обсуждали важные государственные дела. Только народное собрание могло принять решение об объявлении войны и заключении мира, об избрании высших должностных лиц, об издании различных постановлений и т.д. Народному собранию подчинялись все другие государственные органы.
Между заседаниями народного собрания текущие дела рассматривались советом пятисот (булэ). Члены совета избирались по жребию из числа граждан, имевших не менее 30 лет от роду, по 50 человек от каждого из 10 районов, находившихся на территории полиса.
Судебными делами, а также законодательной деятельностью занимался суд присяжных (гелиэя). Он был довольно многочисленным. В него входило 6 тысяч присяжных заседателей, что исключало опасность подкупа судей. Специальных государственных обвинителей в Афинах не было. Любой гражданин мог возбуждать и поддерживать обвинение. Не было на суде и защитников. Подсудимый должен был защищаться сам.
Естественно, что при таком свободном демократическом строе в Афинах гражданам часто приходилось выступать в суде или народном собрании, принимать активное участие в делах полиса. При обсуждении во между партиями в народном собрании противоположными сторонами в суде нередко велась ожесточенная борьба. И чтобы успешно вести дело в суде или удачно выступать в народном собрании, надо было уметь хорошо и убедительно говорить, отстаивать свою позицию, опровергать мнение оппонента, т.е. владение ораторским искусством и умение спорить было первой необходимостью для афинян.
осмотр
содержимого документа
Влияние революционных идей на Европу XIXвека
Раздел долго планирования Раздел 7 урок 1
Школа: КГУ «Школа – гимназия № 10» г. Усть - Каменогорск
Дата 19.02 Ф.И.О учителя Лобачёва Ольга Дмитриевна
Класс 8 А, Б класс Участвовали 8 А - Не участвовали 8 А - 8 Б -
8 Б -
Тема урока
Насколько были не схожи пути объединения Италии и Германии?
Цели обучения, достигаемые на этом уроке
7.3.1.4 определять значение становления национальных государств (Италия, Германия), сравнивая исторические события разных стран в один и тот же период времени;
7.3.2.5 использовать понятия «либерализм», «консерватизм», «социализм», «марксизм», «национализм» для объяснения исторических событий
Цель урока
Проанализировать различные источники информации, провести классификацию причин и путей объединения государств,
Определить особенности процессов объединения Италии и Германии, роль исторических личностей в процессе объединения
Сделать выводы о значении объединения Германии и Италии для развития исторических событий в Европе в конце XIX – начале XX века
Критерии оценивания
Учащиеся:
Работая с исторической картой, определяет особенности географического положения государств Италии и Германии - все
Прослеживает изменение границ государств в результате политических процессов - все
Работая с различными источниками информации, анализирует причины объединения Италии и Германии - все
Проводит классификацию причин и путей объединения государств по категориям - некоторые
Определяет роль личностей в процессе объединения государств на примере Джузеппе Гарибальди, Отто фон Бисмарка - большинство
Приводит аргументы, обосновывая свой выбор - все
Объясняет и использует понятия «империя», буржуазная революция, реформы, объединение «сверху», объединение «снизу» - большинство
Использует понятия «национализм», «консерватизм», «либерализм» - некоторые
Языковые задачи
Учащийся использует предметную терминологию:
Революция
Реформы
Буржуазия
Империя
Модернизация
Политические идеи и течения
Воспитание ценностей
Коллективизм, толерантность, высокий уровень культуры поведения, этики взаимоотношений
Межпредметные связи
География
Исторический концепт
Причина и следствие, значимость
Предшествующие знания об особенностях развития Италии и Германии в период средневековья и начала нового времени
Предшествующие умения: опыт проведения самостоятельного анализа