Новые органы управления назывались:
1) приказы
2) министерства
3) ведомства
4) коллегии
7. Что послужило причиной дворцовых переворотов?
1) отсутствие законного порядка наследования престола
2) большое количество претендентов на трон
3) недовольство народа властью правителей
4) революция во Франции
8. Главную роль в дворцовых переворотах играла(и):
1) стрельцы
2) представители старой родовой аристократии
3) дворянская гвардия
4) казаки
9. Бироновщина процветала во времена:
1) Петра Великого
2) Анны Иоанновны
3) Екатерины Великой
4) Елизаветы Петровны
10. Годы правления Екатерины II:
1) 1760 – 1785 гг.
2)1762 – 1796 гг.
3) 1756 – 1775 гг.
4) 1765 – 1795 гг.
11. Главная причина крестьянской войны под предводительством Е. И. Пугачева:
1) введение новых налогов в пользу государства
2) усиление власти и произвола помещиков над крестьянами
3) создание регулярной армии и рекрутские наборы
4) отмена Юрьева дня и увеличение пожилого
12. Что из названного относится к достижениям внешней политики Екатерины II?
1) вхождение в состав Российской империи Финляндии
2) вхождение в состав Российской империи Царства Польского
3) получение Россией выхода к Чёрному морю
4) получение Россией выхода к Балтийскому морю
13. Когда был открыт Московский университет?
1) 1755 г
2) 1725 г
3) 1748 г
4) 1757 г.
14.Важным направлением внутренней политики Павла I стало ограничение:
1) дворянских прав и привилегий
2) мещанских прав и привилегий
3) купеческих прав и привилегий
4) местничества
Однако в странах с развитым капитализмом (США, Франция, Англия, Германия) буржуазия вынуждена была расширять и улучшать школьное образование, так как она нуждалась в грамотных работниках производства, умеющих обращаться со сложными машинами. В то же время численность пролетариата растет, крепнет его организованная борьба с эксплуататорами, усиливается сопротивление народных масс капиталистическому гнету. Пролетариат настойчиво выдвигает требования о перестройке школы и просвещения в интересах народа.
Великая Октябрьская социалистическая революция положила начало общего кризиса империализма. Большие успехи, достигнутые советским народом в деле социалистического строительства, мобилизуют пролетариат капиталистических стран, все прогрессивные силы на борьбу за лучшее будущее, за право на образование для всего народа.
Борьба революционных социал-демократов за школу и просвещение для народа.
Руководствуясь учением основоположников марксизма, революционные социал-демократы вели активную борьбу за просвещение трудящихся и полноценное образование их детей.
Французский социалист Поль Лафарг (1842—1911) горячо приветствовал Парижскую коммуну как первое рабочее правительство и высоко оценивал ее опыт в области просвещения. Всю свою жизнь он последовательно выступал против враждебной пролетариату идеологии, против религии — за полную светскость школьного образования, за школу, доступную для народа.
Август Бебель (1840—1913), один из основателей германской социал-демократии в условиях жесточайшей реакции, в период франко-прусской войны, как депутат рейхстага поднял свой голос в защиту Парижской коммуны и поддержал проводимые ею мероприятия. Он смело заявил, что «все, у кого еще сохранилось в груди чувство свободы и независимости, взирают с упованием на Париж. Будущее принадлежит угнетенным» . Бебель, придавая огромное значение теории, выдвигал требование широкого и глубокого образования для рабочих на научной основе. Он горячо выступал за право трудящихся на образование и защищал интересы «угнетенной части человечества» — женщин, считал в то же время, что настоящее просвещение народа будет возможно лишь после пролетарской революции.
Клара Цеткин (1857—1933), выдающийся деятель германской социал-демократии, начиная с 80-х годов XIX века выступала как пламенный борец за пролетарскую революцию, диктатуру пролетариата, за освобождение женщин от пут капитализма, за новую школу. В ряде работ («Школьный вопрос и рабочий класс» , «Женщина и ее экономическое положение» — глава «Женщина и воспитание детей» и др. ) она с марксистских позиций проанализировала состояние просвещения в Германии, подвергла резкой критике буржуазную культуру и школу. Буржуазное общество, разъясняла она, унизило культуру до степени товара, который может купить всякий