B мнoгoвeкoвoй иcтopии paзвития иcкyccтвa xyдoжecтвeннoгo cлoвa кaзaxcкoгo нapoдa XIX вeкy пpинaдлeжит ocoбoe мecтo. Ужe в пepвoй пoлoвинe этoгo cтoлeтия ycтнoe нapoднoe твopчecтвo пepeживaeт пepиoд пoдъeмa, пoявляeтcя вce бoльшe caмoбытныx индивидyaльныx aвтopoв, зapoждaeтcя пиcьмeннaя литepaтypa.
B пepвoй пoлoвинe XIX в. в жизни кaзaxoв пpoиcxoдили cyщecтвeнныe coциaльнo-экoнoмичecкиe измeнeния, oбycлoвлeнныe дoбpoвoльным вxoждeниeм Kaзaxcтaнa в cocтaв Poccии. Пocтeпeннaя yтpaтa xaнcкими пoтoмкaми былыx пpeимyщecтв
История России
Возраст учащихся
8 класс
Тип проекта
Научно-исследовательский
Основа проекта
государственный образовательный стандарт по истории
Цели
Углубленное изучение страниц истории Отечественной войны 1812 года
Формирование умений и навыков коллективной исследовательской деятельности у учащихся путем привлечения различных исторических источников, краеведческого материала
Воспитание патриотизма, любви к родине, гордости за великие подвиги соотечественников
Продолжительность проекта:
Кратко
Планируемые рзультаты
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
1. Коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Умение работать в коллективе, организованно выполняя требуемую деятельность.
2. Умение правильно анализировать и четко формулировать основные мысли. Развитие творческого подхода к работе.
метапредметные:
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать,
- использовать современные источники информации;
1. Самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели и задачи.
2. Планирование пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные достижения цели и выбирать наиболее эффективный , осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
3. Использование информационно-коммуникационных технологий как основы развития коммуникативных и познавательных учебных действий, включая совершенствование навыков решения значимых проблем к сотрудничеству в группе.
4.Использование современных источников информации
5. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы
- предметные:
1. Анализировать, сопоставлять, систематизировать и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию.
2Расширить опыт аналитического мышления
3. готовность применять исторические знания для сохранения исторических и культурных памятников своей страны.
Основополагающий вопрос
Какова роль Смолян в победа над армией Наполеона?
Проблемные вопросы
Почему русская армия отступала на начальном этапе войны?
Какова роль мирного населения в победе над французской армией?
Как увековечена память о событиях войны 1812 года на Смоленщине?
Описание методов оценивания
В деятельности, ориентированной на учащихся, учитель оценивают учеников, ученики оценивают друг друга, но в конечном счете ученики оценивают себя. Когда учащиеся оценивают собственный прогресс в мышлении и продукт, который они создали, они делают больше, чем просто находят свои ошибки. Они усваивают стандарты, по которым их результаты будут оцениваться. Эта возможность позволяет им подумать о качестве их работы и развитии в рамках конкретного проекта и затем модифицировать стратегии обучения для того, чтобы учиться максимально эффективно.
Этапы работы над проектом:
На начальном этапе проводится беседа с учащимися с целью мотивации на углубленное изучение темы. Среди учащихся формируются тематические группы с учетом интересов и учащихся, организуется групповое обсуждение возникших вопросов, выдвижение гипотез, распределяются роли, обсуждается стратегия исследования поиска информации, методы исследования и возможности оформления результатов, составляется план деятельности.
Основной этап работы над проектом: происходит сбор информации в учебной и дополнительной литературе (справочниках, энциклопедиях, из журналов и газет), в Интернете; консультации с учителем. Готовится текстовый, иллюстративный материал, таблицы, диаграммы в электронном виде. Обсуждается собранная информация, делаются выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос, оформляются результаты проектной деятельности в виде презентации, готовятся выступления групп к открытой защите.
По окончании проекта происходит анализ проделанной работы, обсуждается что получилось, а что нет и почему. Дается оценка проделанной работ
Объяснение:
Общим лозунгом восстания были слова «Да здравствует демократическая и социальная республика!». Этими словами участники восстания выражали свое стремление свергнуть господство буржуазии и установить власть трудящихся. Список членов нового правительства, составленный на случай победы Июньского восстания, включал имена О. Бланки, Ф. В. Распайля, А. Барбеса, А. Альбера и некоторых других видных революционеров, находившихся в тот момент в тюрьме. Напуганное размахом Июньского восстания буржуазное Учредительное собрание вручило 24 июня диктаторскую власть военному министру генералу Л. Э. Кавеньяку. Из провинции в Париж были вызваны отряды войск, прибытие которых дало правительству огромный перевес сил над восставшими рабочими. 26 июня, после 4-дневного геройского сопротивления, Июньское восстание было подавлено.
Одной из главных причин поражения Июньского восстания было то, что крестьянство, городская, мелкая буржуазия, обманутые антикоммунистической пропагандой, не поддержали революционных рабочих Парижа. Только в некоторых крупных промышленных городах (Амьене, Дижоне, Бордо и др.) произошли демонстрации солидарности трудящихся с пролетариями столицы, разогнанные правительственными войсками. К.Маркс и Ф.Энгельс выступили в защиту июньских повстанцев, опубликовав в "Новой Рейнской газете" статьи, в которых разоблачались клеветнические измышления реакционной прессы и разъяснялось огромное историческое значение Июньского восстания.
Подавление Июньского восстания сопровождалось массовыми арестами (около 25 тысяч человек), расстрелами пленных, ссылкой без суда более 3500 человек, разоружением населения рабочих кварталов Парижа и других городов. Следствием этого было резкое усиление буржуазной реакции и в конечном счете гибель Второй республики, установление во Франции режима бонапартистской диктатуры (1851). Разгром Июньского восстания усилению контрреволюции в ряде других стран.