В 1965 году ООН в четвертый раз была награждена Нобелевской премией мира за активную роль в укреплении «братства между народами и мира». Ее получил Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ). Эта награда была признанием важной роли Фонда в деле удовлетворения основных нужд людей и отстаивания прав детей. ЮНИСЕФ, первоначально занимавшийся «незначительными, второстепенными проблемами», был создан на временной основе для удовлетворения потребностей в чрезвычайных обстоятельствах и преодоления кризисной ситуации, в которой оказались после войны многие бес дети в Европе — стал «недремлющей совестью мира».
Награда, присужденная ЮНИСЕФ в знак признания того, что от сегодняшних детей будет зависеть завтрашний мир, подчеркивает значение сотрудничества между правительствами, ООН и международными и неправительственными организациями в усилиях во имя улучшения условий жизни детей.
Исполнительный директор ЮНИСЕФ Анри Лабуисс, выступивший после вручения премии с речью от имени этой организации, подчеркнул необходимость получения образования всеми детьми. Формирование образованных и информированных личностей, свободных от предрассудков и ненависти, окажет влияние на всех людей мира, которые смогут доверять собственной цивилизации, верить друг другу. «Чем дольше мир будет терпеть медленную и изнурительную войну, которую ведут сейчас бедность и невежество против 800 миллионов детей в развивающихся странах, тем вероятнее, что нам в конечном счете придется расстаться с надеждой на прочный мир».
Цель: учащиеся должны получить общее представление о состоянии общества нового времени, конкретное представление о роли церкви и абсолютизма в развитии национальных государств; выявить роль представительных органов при абсолютизме; развивать умение анализировать и делать обобщения, выводы; составлять схемы (основные черты абсолютизма), развивать умение делать сообщения, формировать стремление к самообразованию, к саморазвитию. Основные понятия: абсолютизм, монарх, этикет, меркантилизм.Исторические личности: король Яков I Стюарт, Людовик XIV, Генрих VIII.Оборудование урока: карта «Западная Европа в 1648 г.» Ход урока 1.Проверка домашнего задания (ответить на вопрос: Что важного вы для себя узнали при изучении темы «Эпоха Великих географических открытий», сообщения о Х Колумбе, Ф. Магеллане)2.Изучение нового материала. План изучения нового материала: «Рожденный подданным должен повиноваться»«Один король - одна страна».«Не будет больше войн всех против всех».«Как мои предки могли допустить такое учреждение…»Единая система государственного управления.Судебная и местная власть под контролем короля.Монарх-помазанник божий.Армия и налоговая система на службе короля.Единая экономическая политика.Создание национальных государств и национальной церкви.1. «Рожденный подданным должен повиноваться» При рассказе учителем данного вопроса учащиеся составляют схему, отражающую основные черты абсолютизма. Это дает возможность провести самопроверку учащимися.
2.«Один король - одна страна».Самостоятельно прочитать текст учебника с. 23. ответить на вопрос как учащиеся понимают «Один король - одна страна». 3. «Не будет больше войн всех против всех».В границах своего государства абсолютизм был сдерживать кровопролитные войны «всех против всех», приносившие несчастье всем жителям страны. Короли распускали феодальные войска, сравнивали с землей замки бунтующих феодалов. Земли мятежников конфисковывались и передавались в королевскую казну. 4. «Как мои предки могли допустить такое учреждение…»Рассматривая вопрос об укреплении территориальной целостности государств в период абсолютизма необходимо пользоваться картой «Европа в 1648 г». По данному вопросу необходимо раскрыть отношения между королями и парламентами в Англии и Франции. ( По Англии чтобы сделать парламент послушным, Елизавета пыталась влиять на его состав (на состав палаты общин). В конце вопроса учащимся дать задание ответить на вопрос: Какое место в системе государственного управления отводила парламенту Елизавета Тюдор? 5.Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля.В Англии центральным административным и исполнительным органом стал Тайный совет, членов которого назначал монарх. Тайный совет определял направления внутренней и внешней политики государства, занимался вопросами финансов и обороной страны.Во Франции и Англии, главой государства был король, обладавший всей полнотой власти. При нем имелся совет, считавшийся правительством, но монарх сам назначал членов совета и сам решал все вопросы. Организация судебной системы также использовалась для укрепления абсолютизма. 6.Монарх-помазанник божий.К содержимому тексту учебника на с. 27-28 необходимо добавить, что в Англии Елизавета Тюдор стремилась достичь народной любви и поклонения, рассматривая это как одно из средств достижения личной безопасности и укрепления государственной власти. С этой целью королева бесконечно показывалась народу. Огромным спросом пользовались изображения королевы.По Людовику XIV можно использовать дополнительную информацию на с. 30-32 учебника «Этикет при дворе Людовика XIV». 7.Армия и налоговая система на службе короля.8 Единая экономическая политика.Эти вопросы можно объединить и дать на самостоятельное изучение учащимся. После прочтения текста ответить на вопрос: «Как в условиях абсолютизма были организованы армия, налоговая и экономическая политика»? Учащиеся должны ознакомится с термином меркантилизм и записать его определение в тетрадь. 9.Создание национальных государств и национальной церкви.В рамках абсолютистских государств, имеющих четкие национальные границы, одну господствующую религию, один язык и общую культуру, традиционные занятия населения, складываются централизованные национальные государства. У населения таких государств складывается национальное самосознание (Англия, Франция). В границах своего государства абсолютизм был сдерживать разрушительные войны «всех против всех», доставлявшие страдания всем слоям населения.
Король покровительствовал росту городов и расширению торговли. Из Италии пригласили мастеров, опытных в изготовлении шелковых тканей. Их поселили в городе Лионе, который с тех пор стал центром производства шелка в стране. Появился большой торговый флот. При поддержке королевской власти купцы добились выгодных условий торговли за границей. В централизованном государстве быстрее развивалась культура, складывался единый народ. Прежде жители юга Франции не считали себя французами. Они плохо понимали язык, на котором говорили жители Северной Франции. С объединением страны к концу XV века на основе парижского диалекта стал складываться единый французский язык. Лови!
В 1965 году ООН в четвертый раз была награждена Нобелевской премией мира за активную роль в укреплении «братства между народами и мира». Ее получил Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ). Эта награда была признанием важной роли Фонда в деле удовлетворения основных нужд людей и отстаивания прав детей. ЮНИСЕФ, первоначально занимавшийся «незначительными, второстепенными проблемами», был создан на временной основе для удовлетворения потребностей в чрезвычайных обстоятельствах и преодоления кризисной ситуации, в которой оказались после войны многие бес дети в Европе — стал «недремлющей совестью мира».
Награда, присужденная ЮНИСЕФ в знак признания того, что от сегодняшних детей будет зависеть завтрашний мир, подчеркивает значение сотрудничества между правительствами, ООН и международными и неправительственными организациями в усилиях во имя улучшения условий жизни детей.
Исполнительный директор ЮНИСЕФ Анри Лабуисс, выступивший после вручения премии с речью от имени этой организации, подчеркнул необходимость получения образования всеми детьми. Формирование образованных и информированных личностей, свободных от предрассудков и ненависти, окажет влияние на всех людей мира, которые смогут доверять собственной цивилизации, верить друг другу. «Чем дольше мир будет терпеть медленную и изнурительную войну, которую ведут сейчас бедность и невежество против 800 миллионов детей в развивающихся странах, тем вероятнее, что нам в конечном счете придется расстаться с надеждой на прочный мир».
Объяснение: