ответ: Сейсмограф. За найменшого поштовху кулька викотиться з рота дракону і впаде до рота жаби.
Виделка. У бронзовий вік китайці користувалися як паличками, так і кістяними виделками.
Компас. Найпоширенішу модель китайці описують як ложку, ручка якої завжди вказує на південь.
Папір. Його винайшли за часів династії Хань.
Сейсмограф. За найменшого поштовху кулька викотиться з рота дракону і впаде до рота жаби.
Швидкісна тачка. Така конструкція дозволяє легше й швидше перевозити вантажі.
Порох. Був розроблений в X столітті. Він вважався добрим дезінфікуючим засобом при лікуванні виразок і ран, під час епідемій, а також його використовували для труїння шкідливих комах.
Арбалет (лук)Залишки великих арбалетів знайдені в гробниці Цінь Ши Хуан-ді.
Використовують зараз: Виделки, Компас, Арбалет, Порох, Папір.
Відповідь: Образование в Казахстане — непрерывный процесс воспитания и обучения, осуществляемый в целях нравственного, интеллектуального, культурного, физического развития и формирования профессиональной компетентности[1].По официальным данным в РК насчитывается 3,3 млн. учеников.
Обязательное образование в Казахстане предусматривает обучение в течение 12 лет. Обычно дети начинают ходить в школу в возрасте шести или семи лет. С трех до шести лет они могут посещать детские сады (дошкольные учреждения). Начальная ступень образования, 1-6 классы, охватывает учеников до 11 лет, среднее образование — до 17 лет. когда почти все ученики проходят Единое национальное тестирование (ЕНТ), которое одновременно является и вступительным экзаменом в вузы, и выпускным экзаменом по окончании школы.
По мнению международной Организации экономического сотрудничества и развития OECD казахстанская система образования является основой для экономической диверсификации страны. Однако, несмотря на все усилия государства она не котируется в мире , её функционирование продолжает сопровождаться многочисленными трудностями. Среди основных проблем казахстанской системы образования организация OECD указывает на отсутствие равноправного доступа к качественному образованию для разных категорий учащихся, ограниченная самостоятельность учебных учреждений, низкий уровень их финансирования, отсутствие эффективной системы студенческих займов и т. д. Попытки последовательного реформирования высших учебных заведений не позволяют адекватным образом справиться с фундаментальными недостатками, присущими всей системе образования страны в целом[
Пояснення:
