Объяснение:
Об обучении детей в школах Древней Греции мы знаем достаточно. Например, то, что греки обучались в гимназиях, и образование получали только мальчики. Афиняне считали, что главным принципом в образовании должна быть агонистика или принцип состязательности. Разные личности и группы состязались в разных областях образование – в этом и заключалась основная суть. Считалось, что исключительно благородное состязание было стимулировать наивысшие результаты.
Шумеры:
Считается, что древнейшая шумерская цивилизация заложила основы сегодняшней системы образования. Образование тогда было в цене, потому что высокий уровень развития государства требует грамотных людей. Школы существовали при храмах в крупных городах, там обучали письму и различным наукам. Ученики писали на глиняных табличках, делали упражнения по письму, заучивали тексты наизусть, писали отдельные знаки-слога, упражнялись в письме, учили таблицу умножения и другие математические правила.
Китай:
В китайских школах в детях воспитывали коллективизм, в основе образования лежит опыт семейно-общественного воспитания, который уходил корнями в историю. В Китае, в основном, существовали философские школы, такие как Школа служилых (конфуцианство), Школа дао, Школа Мо Ди, Школа легистов и так далее.
Рим:
Рим многое заимствовал у Греции. Но образование было развито на низком уровне, поэтому патриции и другие состоятельные люди отдавали своих детей в греческие школы или нанимали греческих преподавателей, которые обучали их детей дома. Дома дети учились до 7 лет, а потом их отправляли учиться в общеобразовательные школы. Причем в эти школы ходили как мальчики, так и девочки. Обучались как свободные римляне, так и рабы, получившие свободу.
Военная
Сначала на голову надевался чепчик из толстого сукна, шелка, кожи или льна. С подкладкой и простеганный он давал некоторую защиту от ударов, а главное не давал волосам воина запутаться среди железных колец, а затем надевался кольчужный капюшон.
Длинный щит носили при с нескольких ремней, которые позволяли разными удерживать и двигать щит. Масса щита приходилась на плечи благодаря плечевому ремню .В бою щит чаще всего держали вертикально, но есть изображения где щит держат горизонтально. К внутренней стороне щита крепился амортизатор делавший использование щита более удобным.
Ранний рыцарь "майлз" (mailse). Доспехи состоят из шлема, длинной кольчуги и каплевидного шита, который почти полностью скрывает левый бок воина. Изображение на щите носит чисто декоративный характер. Сложная средневековая система родовых гербов: еще не сформировалась В бою воин управлял лошадью держа в левой руке вожжи, а также используя шпоры. Показаны детали стремени. Кожаная чашка на стремени служит для постановки пятки копья. Простые железные шпоры реконструированы по находкам, сделанным археологами.
Норманнский лучник. Лучники редко участвовали в рукопашном бою, поэтому кроме лука данный лучник вооружен только ножом и носит обыкновенную одежду того времени. Лук изготовлен из цельного массива тиса или вяза и пропитан воском. Лук нельзя долго держать под солнечными лучами и необходимо беречь от влаги, при использовании на сильном морозе лук может сломаться. При длине 1,5-2 м лук весил до 6 кг. Тетива делалась из растительных волокон или сухожилии. Натяжение лука составляло порядка 40 кг, что позволяло посылать стрелу на расстояние в 200 шагов, хотя эффективная дальность стрельбы не превышала 60 метров. На данной дистанции атаки стрела уверенно пробивала простую кольчугу.
