М
Молодежь
К
Компьютеры-и-электроника
Д
Дом-и-сад
С
Стиль-и-уход-за-собой
П
Праздники-и-традиции
Т
Транспорт
П
Путешествия
С
Семейная-жизнь
Ф
Философия-и-религия
Б
Без категории
М
Мир-работы
Х
Хобби-и-рукоделие
И
Искусство-и-развлечения
В
Взаимоотношения
З
Здоровье
К
Кулинария-и-гостеприимство
Ф
Финансы-и-бизнес
П
Питомцы-и-животные
О
Образование
О
Образование-и-коммуникации
новинький2
новинький2
23.10.2022 04:17 •  История

Выберите правильный ответ. 1.отмена крепостного права предоставила личную свободу крестьянам: 1) без земли и без выкупа; 2) с землей за выкуп помещикам; з) за небольшую выплату правительству; 4) без земли с ограничением многих личных прав. 2. крестьянская реформа предполагала: _ 1) личное освобождение крестьян; 2) наделение крестьян за счет помещиков большими наделами земли; з) ликвидацию помещичьего землевладения; 4) свободный выход крестьян из общины. з. крестьянскую реформу называли: 1) «великой реформой»; 2) крепостнической реформой; з) бессовестным грабежом и надругательством над крестьянами; 4) верны все мнения. 4. факторы, ускорившие проведение реформы в 1861 г. (лишнее зачеркните): 1) рост крестьянских выступлений; 2) «трезвенное» движение против винных откупов; з) революционная агитация разночинцев; 4) создание комитетов «по крестьянскому делу». 5. результаты крестьянской реформы (лишнее зачеркните): _ 1) освобождение крестьян с правом иметь промыслы, заключать сделки, покупать землю; 2) сохранение помещичьего землевладения; з) сохранение месячины; 4) выкупные платежи. 6. причины падения крепостного права (лишнее зачеркните): _ 1) потребности развития страны; 2) массовые крестьянские движения; з) поражение в крымской войне; 4) стремление большинства помещиков освободить крестьян. 7* реформа 1861 г. сохранила, по мнению , «крепостнические черты»: 1) личное освобождение крестьян; 2) сохранение помещичьего землевладения; з) право крестьян иметь собственность; 4) право крестьян заниматься торговлей. 8* реформа 1861 г. имела, по мнению , «буржуазные черты»: 1) личная свобода крестьян; 2) отрезки, чересполосица; з) временнообязанные отношения; 4) круговая порука в общинах.

👇
Ответ:
guygoomy
guygoomy
23.10.2022
Так ну вроде 1) это ответ 2
4,6(32 оценок)
Открыть все ответы
Ответ:
Kiss456
Kiss456
23.10.2022
Система афинского образования была более гибкой и менее традиционной, чем спартанская. положение афин как крупного 66 культурного, торгового, политического и административного центра диктовало совсем иные требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения. афинское население по своей социальной характеристике также было достаточно разнородно. выделяют следующие группы: • эвпатриды — родовая знать или особая привилегированная группировка; • геоморы — мелкие и средние землевладельцы; . демиурги — ремесленники; . метеки — свободные люди, переселенцы из других греческих полисов, не имеющие политических прав и свобод; • рабы — политически и социально были абсолютно подчинены афинским гражданам. в афинах воспитание и обучение правящего сословия было подчинено идее всестороннего и гармоничного развития личности, которая заключалась в идеале каллокагатии (в переводе с греческого: 1) совершенный, прекрасный человек; 2) человек, удивляющий всех своими способностями). разносторонне развитая личность предполагала гармоничное единство и сочетание интеллектуального, , нравственного и эстетического развития человека в соответствии с полисными традициями. образованность и воспитанность человека позволяли ему занять то социальное положение, которое он заслуживал в соответствии со своими способностями и возможностями. целенаправленное обучение мальчиков начиналось в возрасте 7 лет. в афинах не существовало системы государственного образования, поэтому все школы были частными и платными. они были небольшими, и их роль в воспитании подрастающего поколения, как правило, не считалась значимой. на одного учителя — дидаска-ла — приходилось от 20 до 50 учеников. социальная оценка педагогического труда была невысокой. по своему статусу учителя приравнивались к мастеровым и ремесленникам, их труд оплачивался и ценился не высоко. афинские учителя не принадлежали к жреческой касте. это были странствующие певцы, обычные гости в домах афинской аристократии еще в гомеровскую эпоху. каких-либо особых образовательных данных для открытия школы, которая приравнивалась к мастерской, не требовалось. только жизненные случайности, горе или злоключения приводили свободного гражданина к дверям школы в качестве учителя. в учебном заведении занимались одновременно дети различных возрастов, каждому из которых учитель давал индивидуальные и контролировал их выполнение. оборудование помещений первых школ было простым — кресло со спинкой для учителя и деревянные табуретки для учеников, столы отсутствовали, жесткие дощечки для письма лежали прямо на коленях. 67 однако наиболее состоятельные учителя могли украсить свою школу изображениями муз, которые являлись «досточтимыми богинями» образования, или театральными масками. первоначальное образование мальчики получали в так называемых мусических школах, которые, по свидетельству , подразделялись на школу грамматиста и школу кифариста. в обязанности грамматиста, или дидаскала, входило обучение детей элементарным навыкам письма, чтения, счета. письму юные ученики обучались на восковых табличках — церах, на которых писали острым концом железной или костяной палочки (стило). после того как мальчик осваивал умение точно копировать образцы письма учителя, дощечка и стило заменялись на папирус и тростниковое перо, дети в многочисленных прописях. обучение письму было утомительным и, по свидетельству платона, продолжалось около трех лет. дионисий галикар-насский отмечал: «обучаясь грамматике, мы запоминаем сперва названия букв, потом их форму и начертание; далее идут слоги, слова, части речи и их изменения, как, например, склонение, число, словопроизведение, ударение, положение слова в речи. после этого мы уже начинаем читать и писать, сперва по и медленно, пока не приобретается должный навык, а потом слитно и сообразно течению мысли. когда ученик умеет читать, он приступает к в изящном чтении, соблюдая долготу и краткость слогов, ударение, повышение и понижение голоса, с сохранением мелодии и ритма, выразительно». после обучения письму начиналось обучение чтению, происходившее на лучших образцах творчества того периода. наиболее часто для чтения и заучивания наизусть использовались басни эзопа, поэмы гомера, стихи гесиода и солона, эсхила и софокла, отрывки из знаменитых трагедий и комедий, гномусы (короткие сентенции дидактического, поучительного характера). работали также с культурными текстами — мифами, поэмами, гимнами и т.д. все это говорит о том, что в качестве учебных пособий использовался неспециализированный материал, не приспособленный специально для учебных целей.
4,6(34 оценок)
Ответ:
drmkhva
drmkhva
23.10.2022
ДРЕ́ВНЯЯ ГРЕ́ЦИЯ, общее название древнегреческих государств на юге Балканского п-ова, островахЭгейского моря, побережье Фракии, по западной береговой полосе Малой Азии.Древняя Греция занимала юг Балканского полуострова, соседние острова, а также побережье Малой Азии. Природа разделила Грецию на три части: Северную, Среднюю и Южную. Морские заливы отделяют Южную Грецию или Пелопонесс, от Средней Греции только узкий перешеек связывает их друг с другом. Горные хребты разделяют Среднюю и Северную Грецию. Лишь на побережье между горами и морем расположен узкий Фермопильский проход.В долинах занимались земледелием.

 На склонах гор пасли овец , коз, охотились на кабанов, оленей, лисиц.

В Греции сама природа заставляла человека овладевать всеми видами хозяйственной деятельности на суше и на море. На побережье занимались рыболовством, ремеслом и торговлей

Засухи и неплодородные почвы не позволяли выращивать злаки. Основной культурой в Греции стали оливки.

4,7(60 оценок)
Новые ответы от MOGZ: История
logo
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси Mozg
Открыть лучший ответ