Мировой посредник был чиновником. Эта должность появилась в ходе Крестьянской реформы 1861 года. Его задачей было улаживание земельных отношений между помещиком и временнообязанным крестьянином. Мировой посредник также выполнял функцию надзора за крестьянскими учреждениями, МСУ в сельских общинах. Губернаторы назначали посредников, если Сенат давал согласие.
Урок 43. Пелопонесская война и упадок Афин
Скачать файл
Цели урока:
учащимся в осознании причин Пелопоннесской войны и упадка Афин.
Повысить уровень понимания учащимися исторического текста.
Показать губительный характер гражданских войн по отношению к культурным и другим достижениям своего народа.
Оборудование:
Карта «Древняя Греция».
Памятка «Как составить план к тексту» {по количеству учащихся в классе).
Понятие гражданская война, оформленное на листах бумаги для каждой группы.
Схема «Рабство в Греции в V в. до н. э.» (История Древнего мира: учеб.для 4-го кл. общеобразоват. шк. с рус. яз. обучения / В. С. Кошелев, Н. В. Байдакова, Г. И. Довгяло [и др.]; под ред. В. С. Кошелева. Минск : Нар.асвета, 2001. с. 125).
Листы бумаги любого формата.
организации деятельности учащихся на уроке: формируются группы по 4 или 6 человек методом случайного выбора или по желанию.
ОПИСАНИЕ УРОКА
СТАДИЯ ВЫЗОВА
Учитель раздает группам (каждому ученику) памятку-алгоритм «Как составить план к тексту:
Внимательно прочитайте текст, вдумайтесь в него.
Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.
Озаглавьте части. Подбирая заголовки, постарайтесь заменить глаголы существительными.
Прочитайте текст еще раз и проверьте, все ли главные мысли вы записали в план.
Запишите свой план в тетрадь или на лист бумаги. Учащиеся знакомятся с содержанием памятки, обсуждают ее и высказывают предположения — зачем это учебное умение необходимо. (Содержание памятки лучше:запоминать изученный материал, выделять самое главное в тексте, последовательно излагать мысли и факты.)
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
Учитель раздает группам листы бумаги, ученикам поручается прочитать второй пункт параграфа (с. 35–37 учебного пособия) и разделить его на части.
Учитель в это время записывает на доске название плана — «Военные действия в ходе Пелопоннесской войны».
Учащиеся, разделив текст на семь частей, каждая из которых соответствует одному абзацу, выписывают на лист бумаги главные мысли (учитель при этом консультирует всех желающих), определяющие содержание этих семи фрагментов текста:
В 431 г. до н. э. Спарта (пелопоннесцы) осадила Афины, афинский флот опустошил прибрежные поселения Спарты.
Афиняне казнили мужчин восставшего города Митилены, ненависть участников Пелопоннесского союза к Афинам возросла.
Сицилийцы разгромили афинян и многих пленили.
В Афинах появились предатели.
В 405 г. до н. э. спартанцы разгромили афинский флот при «Козьих речках», афинские олигархи лишили гражданских прав большую часть афинян.
27 лет продолжалась война. Спарта сохранила независимость Афинам, которые перестали претендовать на лидерство в Греции.
В результате опустошительной войны ни Спарта, ни другие греческие полисы не могли достигнуть былого могущества. (Этот пункт подсказывает учитель.)
Результаты работы в группах озвучиваются. Ученикам предлагается дать название каждой части так, чтобы все глаголы были заменены существительными. (Учитель дает консультации сформулировать мысли всем желающим.) В итоге может получиться следующий примерный план-.
Осада Афин Спартой (пелопоннесцами), опустошение прибрежных поселений Пелопоннеса афинским флотом (431 г. до н. э.).
Казнь афинянами восставших митиленцев. 186 I 3. Разгром и пленение афинян сицилийцами.
Предатели среди афинян.
Разгром спартанцами афинского флота при «Козьих речках» (405 г. до н. э.). Лишение гражданских прав большинства афинян.
Афины уступают лидерство в Греции.
Результаты опустошительной гражданской войны. Группы озвучивают свои планы.
Проделанная работа дополняется объяснительным чтением третьего пункта параграфа (о разорении граждан и замене свободных работников рабами), комментируется схема "Рабство в Греции в V в. до н. э., которую учитель раздает группам.