основные черты , социального и поли¬тического развития в индии в 19-20 веке:
• индия – часть британской колониальной империи, которая включает республику индию, исламскую республику пакистан, народную республика
• все еще отсталая страна, большая часть населения которой прибывает в нищите
• социальная жизнь характеризуется продолжительными голода, массовыми эпидения, абсолютным сокращением численности населения, низкий уровнем продолжительности жизни, что осталось после колониального подчинения
• 90% населения живет в селе
• горожане – жители малых городов численностью от 5 000 до 50 000 человек.
• хозяйство определялось традициями и разделением общества на касты
• господство полунатурального хозяйства
• организация хозяйства – полуфеодальные отношения
• стагнирующая
• сельское хозяйство основывалось на 3 системах землевладения и налогообложения: 1) постоянное обложение – действовало в бенгалии, бихаре, ориссе, на севере мадрасской провинции (земля была в собственности крупных землевладельцев-брахманов) – 90% ренты, 2) временное обложение – действует со второй половины 19 века в соединенных провинциях, центральных провинциях, панджабе – права на землю были у мелких землевладельцев), 3) система райятвари – действовала в мадрасской и бомбейской провинциях – право собственности на землю было у мелких владельцев земли, которые сдавали ее в аренду
• буржуазия в индии уже была, но слаба и немногочисленная, поскольку буржуазия индии была частью капитала, и целиком и полностью зависела от британии и заказов правительства
Когда человек поглощен созерцанием какого-то предмета или явления (причем не важно - природного или культурного), то он воспринимает созерцаемое целостно, отвлекаясь от деталей и нюансов, то есть он всей механики структурирования предмета. Когда же он пытается осмыслить полученное впечатление, то, вспоминая целостный образ увиденного, он все же возрождает в памяти самое главное и существенное, пытаясь вычленить корень и ядро предмета. И если удается схватить этот корень, тогда и целостность восстанавливается. Корень этот есть самобытность предмета, то есть максимально-плотное сгущение его неповторимо-оригинальных свойств в минимальных чертах и характеристиках. без самобытности нет никакого существования в мире. Предмет нашего интереса - культурная самобытность народа, русского народа, прежде всего. Как ее постичь, как обнаружить и обналичить, как сделать живительным истоком национального бытия?
Ведущую роль в формировании личности юного римлянина играло домашнее обучение и воспитание. В т. н. эпоху царей (VIII - VI вв. до н. э.) уже сложились крепкие традиции семьи-дома как ячейки общества и воспитания. Здесь дети получали религиозное воспитание, при этом отец выполнял обязанности жреца. Семье древних римлян покровительствовало множество!богов: Юнона почиталась как хранительница брака и любви, двуликий Янус охранял двери дома и т д. Отец был в семье неограниченным властелином. Он был вправе даже продать своих детей в рабство. Мать пользовалась куда меньшими правами, чем отец, но играла в воспитании почетную роль. Девочки и девушки находились под неусыпным надзором матери вплоть до замужества. Мальчики до 16-летнего возраста под наблюдением отца изучали домашнюю и полевые работы, осваивали искусство владения оружием. Все это время им полагалось носить длинные волосы. Атмосфера в семье часто была далеко не идиллической. Нередко матери поверяли дочерям свои тайные увлечения и измены. На глазах детей отцы творили жестокую расправу над рабами, участвовали в непристойных попойках. На протяжении всей римской истории семейное воспитание играло большую или меньшую роль, но семья всегда была ответственна за нравственное, гражданское становление юных римлян. В период расцвета Римской империи семья заметно уступила свои позиции государственной системе образования. Зато на закате римской цивилизации домашнее воспитание вновь становится ведущим в подготовке подрастающего поколения. "Вся наука из родного дома" - так писал об образовательной роли семьи епископ Сидоний (V в. н. э.). Как утверждает римский историк Ливии, первые попытки создать учебные заведения относятся к 449 г. до н. э. Занятия проводили частные лица в форуме - месте общественных сборищ римлян. К III в. до н. э. появляется профессия наставника. Его роль выполняли рабы. Рабыни-няньки следили за детьми до 4 —5 лет. Рабы-педагоги обучали мальчиков чтению, письму и счету. Рабынь-нянек и педагогов содержали состоятельные граждане. Остальные римляне посылали детей учиться в форум. Ремесло педагога считалось в римском обществе для свободных граждан унизительным.
ответ:
основные черты , социального и поли¬тического развития в индии в 19-20 веке:
• индия – часть британской колониальной империи, которая включает республику индию, исламскую республику пакистан, народную республика
• все еще отсталая страна, большая часть населения которой прибывает в нищите
• социальная жизнь характеризуется продолжительными голода, массовыми эпидения, абсолютным сокращением численности населения, низкий уровнем продолжительности жизни, что осталось после колониального подчинения
• 90% населения живет в селе
• горожане – жители малых городов численностью от 5 000 до 50 000 человек.
• хозяйство определялось традициями и разделением общества на касты
• господство полунатурального хозяйства
• организация хозяйства – полуфеодальные отношения
• стагнирующая
• сельское хозяйство основывалось на 3 системах землевладения и налогообложения: 1) постоянное обложение – действовало в бенгалии, бихаре, ориссе, на севере мадрасской провинции (земля была в собственности крупных землевладельцев-брахманов) – 90% ренты, 2) временное обложение – действует со второй половины 19 века в соединенных провинциях, центральных провинциях, панджабе – права на землю были у мелких землевладельцев), 3) система райятвари – действовала в мадрасской и бомбейской провинциях – право собственности на землю было у мелких владельцев земли, которые сдавали ее в аренду
• буржуазия в индии уже была, но слаба и немногочисленная, поскольку буржуазия индии была частью капитала, и целиком и полностью зависела от британии и заказов правительства
• буржуазия включала парсов, марваров, гуджаратских баниа, мусульманских бохра и ходжа
• промышленность тоже была, но с преобладанием и торгового, и банковского капитала, который был в бомбее и калькутте
• постепенно появлялись коммерческие фирмы, аукционные компании,банки, фабрики и плантации
• происходит национально-освободительная борьба против колониального господства, которая закончилась независимостью страны
подробнее - на - объяснение: