Пойыз 1,5 сағат бойы 60 км/cаF жылдамдықпен, келесі 0,5 сағат бойы 80 км/сағ жылдамдықпен кқозғалды. Пойыз қозғалысының орташа жылдамдығы қандай? 71 70 68 65
1. Тарихи ескерткіштер аты тақырыбының мазмұнын анықтау:
Тарихи ескерткіштер аты тақырыбында тарихи дерекнамалар, негізгі оқиғалар, маңызды шығармалар мен басқа тарихи ақпараттар мәлімделеді. Бұл тақырып арқылы оқушылар тарихи кезеңдер, дағдылар, деректер, құжаттар мен басқа ақпараттарды оқиды.
- 1)В: Бұл пунктта Тарихи ескерткіштер аты тақырыбында берілген есептік мәселелерді шешу үшін мәндерді тудыру, тарихи дерекнамаларды белгілеу және тарихи дерекнамаларды таңдау саласынан сұрауларды шығармалар туралы белгілеу қажетті. Мысалы, "Қанша тоқсаны шығып, өткізген ережелер негізінде тарихи ескерткіштер жасауды мүмкіндікке ие?" деп сұрау келтіріле алады.
- 2)В: Бұл пунктта да дерекнамалардың каталогтары, каталогтың форматы мен дерекнамаларды реттеп көру тәсілдері туралы ақпарат беріледі. Оқушылардың дерекнама табу үшін изденуге қалайсыз болуы керек? деп сұрау келтіріле алады.
- 3)Бар: Бұл пунктта татулылардың тарихи ескерткіштерге қандай емес, ерекшеленбеген болуы мен тартуы керек па? деп сұрау келтіріле алады. Сондай-ақ, оларға негізделген жаңа тарихи дерекнама жасау бар, дерекнамаларды шығаруға қалайсыз болуы керек?
- 4)Незізгі ақпарат1•2•3: Бұл пунктта тақырыпсыз тарихи ескерткіштерге ерекше тарихи дерекнамалардың өзгертулер мен ыңғайлы дайындамалар қойылуы керек па? деп сұрау келтіріле алады.
- 5) Мәтінге қатысты ой тұжырымыңызды жазыныз: Бұл пунктта оқушылар тақырып бойынша ойларын жазуы талап етіледі. Мысалы, "Тарихи ескерткіштерге не түрлі адаттар көмегін көрсету мүмкін?" деп сұрау келтіріле алады.
3. Жазылым эссе. Кез келген тар тұлға туралы эссе жазу:
Осы жазылым эссенін мақсаты тарихи ескерткіштердің аталымы мен маңыздылықтары туралы ойларымызды білдіру. Біз тарихи ескерткіштерге неге көз жеткізу керек? деп бастаймыз. Олардың барлығы мұғалімдер мен біздің рухани өсиетіміз, туыстайтын кез-келген ерекшеліктеріміз туралы есеп береді. Енді, біз үшін түсіндіреміз, не иеленуі керек.
Алдын-ала, жоспарды енешіктерімізбен, мұғалімдерімізбен жасаймыз. Олар бізге тарих негізінде, туәккізілігімізді пайдалануымыз маңызды болып жатады. Олардың үлестіруші білім жан-жақты, түсініктемелі басындарын жалап көріп, сабақта жасылатын марафонлармен бірге, біз қосымша мәтіндер оқиямыз.
Мысалы, Аманхат туралы тарихи ескерткішті оқымыз. Өйткені олар бізді, еліміздің тарихын түсіндіруге көмек істейді. Оқушылар, сұрақ жауап беруде олардан ақпарат алуға болады. Оларды оқи, проект кешіктерін жаса, сонымыздарға атаулы жазбалар пайдалану мүмкіндігі жастайды. Бұзылған дерекнамаларды де қима сақтау мәніне ие.
Сондай-ақ, мұғалімнің ролі де еңсенді. Олар тақырыптың маңызын айту үшін, оқу тәрбиесіне жоспарды жедел жасау үшін оқушыларға біріктесті кездестіруреді. Мысалы, сабақта сұрақтарға дайындау қосымша ойлары осы мақсатты маңызды реттеулерге түсіндіреді.
Оқушылар, тарихи ескерткіштер тарихтың алғашы ресурсы болып табылады. Біз оны көз жеткізетіндерге қолдау көрсету жолын ақпарат берген және қарастырған жағдайда жасаймыз. Мысалы, оқушылар өзге сілтемелерге, мәтінлерге немесе кітаптарға арналғансыздары ортаға қалып реферат, проект жасауды болады.
Мақсат аруында, тарихи ескерткіштерге тығыз түсініктеме болады. Оларды қосымша ақпарат жасауда, тарихи дерекнамаларды жасалу мен табу мақсатында жарияланады. Біздің мақсатымыз-өсірімділікке қолдау көрсете алуымыз. Тарих негізінде көз жеткізетін аталымдарды магистрлік жұмыстарымызда пайдалануымыз маңызды және тиімді.
"Зан - қогамның тірегі" мемлекеттік занды білу- сол елдің әрбір азаматының міндеті .занды толық білмей өмір суру мүмкін бе?" – бұл мағынасына кіргі және көңіл аудармашы шешімге ие болуы керек сұрақ. Мен шынымен декарттардың, әлі шилтемеледі, "Мен білу – сондай-ақ, мен сурагамын" деген дегенімізде ұлттық жетілік саласындағы бет "зан - қогамның тірегі" лаунчер алуы керек.
Елдің әрбір қайраткердің, студенттің немісіз өмір салуы жайлы қабілеттіліктің берілмеуі алдында – ол орындалған әрекеттер тізімінен түсетін жақсылық жасаудың негізгі шарты. Зерттеулер мемлекеттік занды білумен бастаған жабдықтарымен байланысты тегіндейді жатады. Бірде, зан - қогамның тірегін білу жетілік емдіктен жаңа дағдыларды ояту береді. Осы жағда "Мен сол занты тілеймін" дегенде әрбір қолданушының қосылғаны берген кезде деген сөйлемі сақталады. Жол шолулары автоматты түрде ояды, осы жерлерде деп-деп білуге перпендикуляр зертхана иелерімен жасалмайды.
Сондай-ақ, зан - қогамның тірегін толық білген жетілік жарату жоспары ондай шығармашылықты қалыпта жасау болмайды. Бұл негізгі тиімділіктің шарты – сол қызметшінің, осындай эссенцианы жасау үшін күштікке жетуді табуы. Зерттеусіз жасауы мүмкін бола алады дейді же? Бұл сұрақтың жауабы осы: зан - қогамның тірегін толық білу мүмкін болмайды.
Тіпті белгілі бағыт бойынша мамандықтар сипаттаусызда, зан - қогамның тірегін толық білу орыс курсының мамандығына, солай бөлімдегі жалпы фақылықты анықтау курсына әлі екі жыл вакансиясы жоқ пендікті. So basically, if you understand the concept of қазақ тілінде [зан - қогамның тірегін анықтауды орыс тілінде ме?], then you can write an essay answering this question:
Бұл пішінде көмек көрсету үшін осы заявканы өз тіліңнен рус тіліне көшу қажет. Мұны сөйлемеңге ейымдау үшін осылай "анықтау сөйлемі рус тілінде" деуісін енгізу қажет. Зат енгізген соң, бірден жазған сөйлеміңге ай наутика орыс тілінде ондағы фразалары сесте бағамалы жазып алуымыз керек. Пішіннің басында бөлім бейнебағы болу керек.
1) Введение:
Мы живем во времена экономического развития и технологического прогресса.
Умение работать с заном - одно из главных условий для успешной карьеры и процветания в современном мире.
Тема «Зан - тегосигин ламоғи» очень актуальна и подходит для отражения в моем эссе.
2) Основное тело эссе:
A) В первой части эссе я рассмотрю, почему образование и знание зана являются неотъемлемой частью нашей жизни:
- Зан - это знания и навыки, полученные через долгое и системное обучение.
- Знания зана дают нам возможность критически мыслить, анализировать информацию и принимать обоснованные решения.
- Образование и знание зана помогают нам стать осведомленными гражданами и предоставляют нам лучшие возможности для успеха в нашей профессиональной карьере.
B) Во второй части эссе я исследую вопрос о том, возможно ли жить полноценной жизнью, не зная зана:
- Без знания зана мы не сможем найти достойную работу и обеспечить себе и своим семьям достойный уровень жизни.
- Без образования и знания зана мы не сможем развиваться и реализовывать свой потенциал.
- Знание зана помогает нам лучше понять себя, мир и наше место в нем.
C) В третьей части эссе я приведу аргументы в пользу того, что знание зана является обязательным для каждого человека:
- Знание зана помогает нам преодолевать трудности и преуспевать в жизни.
- Знание зана даёт возможность лучше понимать окружающий мир и наших близких.
- Благодаря образованию и знанию зана мы становимся лучше подготовленными, уверенными и самостоятельными.
3) Заключение:
В заключении моего эссе я хотел бы подчеркнуть, что знание зана имеет огромное значение для нашего успеха и благополучия.
Знание зана – это ключ к саморазвитию, самоутверждению и прогрессу.
Каждый из нас должен стремиться к постоянному обучению и расширению своих знаний.
Только тогда мы сможем стать успешными и счастливыми людьми.
Таким образом, в данном эссе я дал подробное объяснение необходимости знания зана для каждой личности и обосновал свои аргументы, пошагово описывая важность образования и его влияния на нашу жизнь. Надеюсь, что эссе окажется понятным и информативным для школьников.
1. Тарихи ескерткіштер аты тақырыбының мазмұнын анықтау:
Тарихи ескерткіштер аты тақырыбында тарихи дерекнамалар, негізгі оқиғалар, маңызды шығармалар мен басқа тарихи ақпараттар мәлімделеді. Бұл тақырып арқылы оқушылар тарихи кезеңдер, дағдылар, деректер, құжаттар мен басқа ақпараттарды оқиды.
2. Тақырыптардың 1, 2, 3, 4, 5 пункттерін анализдау:
- 1)В: Бұл пунктта Тарихи ескерткіштер аты тақырыбында берілген есептік мәселелерді шешу үшін мәндерді тудыру, тарихи дерекнамаларды белгілеу және тарихи дерекнамаларды таңдау саласынан сұрауларды шығармалар туралы белгілеу қажетті. Мысалы, "Қанша тоқсаны шығып, өткізген ережелер негізінде тарихи ескерткіштер жасауды мүмкіндікке ие?" деп сұрау келтіріле алады.
- 2)В: Бұл пунктта да дерекнамалардың каталогтары, каталогтың форматы мен дерекнамаларды реттеп көру тәсілдері туралы ақпарат беріледі. Оқушылардың дерекнама табу үшін изденуге қалайсыз болуы керек? деп сұрау келтіріле алады.
- 3)Бар: Бұл пунктта татулылардың тарихи ескерткіштерге қандай емес, ерекшеленбеген болуы мен тартуы керек па? деп сұрау келтіріле алады. Сондай-ақ, оларға негізделген жаңа тарихи дерекнама жасау бар, дерекнамаларды шығаруға қалайсыз болуы керек?
- 4)Незізгі ақпарат1•2•3: Бұл пунктта тақырыпсыз тарихи ескерткіштерге ерекше тарихи дерекнамалардың өзгертулер мен ыңғайлы дайындамалар қойылуы керек па? деп сұрау келтіріле алады.
- 5) Мәтінге қатысты ой тұжырымыңызды жазыныз: Бұл пунктта оқушылар тақырып бойынша ойларын жазуы талап етіледі. Мысалы, "Тарихи ескерткіштерге не түрлі адаттар көмегін көрсету мүмкін?" деп сұрау келтіріле алады.
3. Жазылым эссе. Кез келген тар тұлға туралы эссе жазу:
Осы жазылым эссенін мақсаты тарихи ескерткіштердің аталымы мен маңыздылықтары туралы ойларымызды білдіру. Біз тарихи ескерткіштерге неге көз жеткізу керек? деп бастаймыз. Олардың барлығы мұғалімдер мен біздің рухани өсиетіміз, туыстайтын кез-келген ерекшеліктеріміз туралы есеп береді. Енді, біз үшін түсіндіреміз, не иеленуі керек.
Алдын-ала, жоспарды енешіктерімізбен, мұғалімдерімізбен жасаймыз. Олар бізге тарих негізінде, туәккізілігімізді пайдалануымыз маңызды болып жатады. Олардың үлестіруші білім жан-жақты, түсініктемелі басындарын жалап көріп, сабақта жасылатын марафонлармен бірге, біз қосымша мәтіндер оқиямыз.
Мысалы, Аманхат туралы тарихи ескерткішті оқымыз. Өйткені олар бізді, еліміздің тарихын түсіндіруге көмек істейді. Оқушылар, сұрақ жауап беруде олардан ақпарат алуға болады. Оларды оқи, проект кешіктерін жаса, сонымыздарға атаулы жазбалар пайдалану мүмкіндігі жастайды. Бұзылған дерекнамаларды де қима сақтау мәніне ие.
Сондай-ақ, мұғалімнің ролі де еңсенді. Олар тақырыптың маңызын айту үшін, оқу тәрбиесіне жоспарды жедел жасау үшін оқушыларға біріктесті кездестіруреді. Мысалы, сабақта сұрақтарға дайындау қосымша ойлары осы мақсатты маңызды реттеулерге түсіндіреді.
Оқушылар, тарихи ескерткіштер тарихтың алғашы ресурсы болып табылады. Біз оны көз жеткізетіндерге қолдау көрсету жолын ақпарат берген және қарастырған жағдайда жасаймыз. Мысалы, оқушылар өзге сілтемелерге, мәтінлерге немесе кітаптарға арналғансыздары ортаға қалып реферат, проект жасауды болады.
Мақсат аруында, тарихи ескерткіштерге тығыз түсініктеме болады. Оларды қосымша ақпарат жасауда, тарихи дерекнамаларды жасалу мен табу мақсатында жарияланады. Біздің мақсатымыз-өсірімділікке қолдау көрсете алуымыз. Тарих негізінде көз жеткізетін аталымдарды магистрлік жұмыстарымызда пайдалануымыз маңызды және тиімді.