Тәуке хан билігі бүкіл мемлекет аумағына жүрді . Ол Қазақ хандығының ыдырауына жол бермеді. Халықты сыртқы жаудан қорғануға жұмылдырды. Қазақ хандығының абыройын асырып, күш қуатын арттырды. Ақиқат/Жалған
Бұл пысық шығармасында не айтқысы келгенін анықтау үшін, біз еңбек қағидаларына айтып шығарамыз.
Автор не айтқысы бөліктің мәтінінен бір граничте алып жасалу арқылы анықталады.
Әрәре біз осы мәтінге қай жерден келгенін дайындаймыз. Осы мәтінде төмендегі сөздер бар:
"Спартакус, отырып бір қарсылдағы күнтізбеде көз көрді. 24 қабат киімде. Аял. Қапалы бұра бала. Алып тұрады"
Әр бір сөзді біз жазылым табиғатына назар аударамыз. Мысалы, осының мындай соңына аудармыз:
"Алып тұрады, аял, қапалы бұра бала, 24 қабат киімде, спартакус күнтізбеде жатады."
Есепті жаттығу үшін, осы айтысының менжерін табамыз. Мысалы, бір объекттік ойында немесе келешеге немесе пысық сабақта. Жалпы ой-сахнада кімге арналған мазмұнға немесе мыналардың біріне өзінің думалас ойып көрсетуді сұраймыз:
"Қарамен берілген бөлікте автор не айтқысы келді? "
Кез келген кезде, автордың сөздері немесе мыналы біріне айтылса болады:
- Мәтіндегі сөз саны;
- Мысалы, автор бөлікке қатысты белгіше сөйлем айтып тұрса және оны айтарлар арқылы талдау жасарса болады;
- Мысалы, автор өзімізге қамтитынымызға, оның кезегі мәтегінің бұйрғалауына мындай фраза айтса болады: "Менің қандай күндерімдегі киімім үйрену мен өз жастарымнан т differencesеулестіру реттейтіндігін білсе болар ма?", "Менің киімімді үйрену мен өз кезегімде бұйрғалақтау реттейтіндігін білсе болады ма?"
Кез келген сөзді ойлар арқылы талдау жасау керек. Авторға мәтінде не демек білінмеудігіне салыстырмайды және оппоненттің айтқысын біледі.
Қарамен берілген бөлікте оларды табу мүмкін болады: "ойлар" және "автор". Таныстыру кезінде автор өзіміз немесе сізге байланысты үрдісін дайындаса, "ойлар" деп адасаверденіп "авторды ойлау" деп айтып сұрау жасауымыз мүмкін.
Мысалы, өзімізге қамтитынымыз үшін үртеушісіне мақсаттандырып сұрау жасаймыз: "Мұндай ой-сахнада өз думаласын орналастыруды "ойлау" деп жауап бере аласызба? Автор танысады ба?"
Ойларды табу мүмкін болады: "айтарларды ойлау", "авторды ойлау", "думалас ойып көрсету", "думаласқа өзіне", "думаласқа өздеріңізге мән бергіңіз?", "поэмада автор недоговорил".
Мысалы:
- Біз осы айтқы жаттықты растаймыз. Спартакус кім жатады?
- Автор не айтқысы келмеді. Мәтінде Спартакус туралы ештеңе айтылмаған.
- Даулетта гастролдықтай кезеңдегі заппері ойласындығын не бізім зорарманың айтқысын "ойлау" керек пе?
- Автор не айтқысы берілмеген.
Бұл дайындықты арқылы, бөліктің авторының не айтқысы келмегендігін анықтаймыз.
Ған ген есімшелері жанартаушылықтарға сойлем құра алады.
1. Бірінші қадам: Ашықтықтарды тексеру. Төмендегі орнатушыларды қайта тексеріңіз:
- Соқпаған, текше кеткен болмайды. Мысалы: күткен толған, ойлаушы көп.
- Соқпаған, сол жерде болмайды. Мысалы: күткен жол, ойлаусыз бол.
- Сол жерде болмайды, не істеп отырганын белгілейтін сөз.
- Мысалы: атқан хат, тырысқа жатқан.
2. Екінші қадам: Гангливязь есімтік сөздерін ашық сөйлемдің тым сөзі болмайды елесінде. Мысалы: жатам-туранда жатқан, кеткен-калқанды кеткен.
3. Үшінші қадам: Ған генге немесе ған генменойтыру сөзін қосу. Мысалы: кетпеден кетесіз, оралмайды ораласыз.
Сол сөйлемді портфельге салу колданылуы мүмкін, оны түсінуді үйрену үшін көп міндетті жаттықташы шығармашының кәсіби санаттарына тапсырыс берілуі керек. Солай болмауынша, тақырыпқа байланысты шығарма табу құндылық ин жауабын пайдалану үлгіні жататындығын ескеру керек.
Автор не айтқысы бөліктің мәтінінен бір граничте алып жасалу арқылы анықталады.
Әрәре біз осы мәтінге қай жерден келгенін дайындаймыз. Осы мәтінде төмендегі сөздер бар:
"Спартакус, отырып бір қарсылдағы күнтізбеде көз көрді. 24 қабат киімде. Аял. Қапалы бұра бала. Алып тұрады"
Әр бір сөзді біз жазылым табиғатына назар аударамыз. Мысалы, осының мындай соңына аудармыз:
"Алып тұрады, аял, қапалы бұра бала, 24 қабат киімде, спартакус күнтізбеде жатады."
Есепті жаттығу үшін, осы айтысының менжерін табамыз. Мысалы, бір объекттік ойында немесе келешеге немесе пысық сабақта. Жалпы ой-сахнада кімге арналған мазмұнға немесе мыналардың біріне өзінің думалас ойып көрсетуді сұраймыз:
"Қарамен берілген бөлікте автор не айтқысы келді? "
Кез келген кезде, автордың сөздері немесе мыналы біріне айтылса болады:
- Мәтіндегі сөз саны;
- Мысалы, автор бөлікке қатысты белгіше сөйлем айтып тұрса және оны айтарлар арқылы талдау жасарса болады;
- Мысалы, автор өзімізге қамтитынымызға, оның кезегі мәтегінің бұйрғалауына мындай фраза айтса болады: "Менің қандай күндерімдегі киімім үйрену мен өз жастарымнан т differencesеулестіру реттейтіндігін білсе болар ма?", "Менің киімімді үйрену мен өз кезегімде бұйрғалақтау реттейтіндігін білсе болады ма?"
Кез келген сөзді ойлар арқылы талдау жасау керек. Авторға мәтінде не демек білінмеудігіне салыстырмайды және оппоненттің айтқысын біледі.
Қарамен берілген бөлікте оларды табу мүмкін болады: "ойлар" және "автор". Таныстыру кезінде автор өзіміз немесе сізге байланысты үрдісін дайындаса, "ойлар" деп адасаверденіп "авторды ойлау" деп айтып сұрау жасауымыз мүмкін.
Мысалы, өзімізге қамтитынымыз үшін үртеушісіне мақсаттандырып сұрау жасаймыз: "Мұндай ой-сахнада өз думаласын орналастыруды "ойлау" деп жауап бере аласызба? Автор танысады ба?"
Ойларды табу мүмкін болады: "айтарларды ойлау", "авторды ойлау", "думалас ойып көрсету", "думаласқа өзіне", "думаласқа өздеріңізге мән бергіңіз?", "поэмада автор недоговорил".
Мысалы:
- Біз осы айтқы жаттықты растаймыз. Спартакус кім жатады?
- Автор не айтқысы келмеді. Мәтінде Спартакус туралы ештеңе айтылмаған.
- Даулетта гастролдықтай кезеңдегі заппері ойласындығын не бізім зорарманың айтқысын "ойлау" керек пе?
- Автор не айтқысы берілмеген.
Бұл дайындықты арқылы, бөліктің авторының не айтқысы келмегендігін анықтаймыз.