Суммативное оценивание за раздел «Живая природа»
лушание и говорение
Вид речевой деятельности С
твечать на открытые и закрытые вопросы по
Цель обучения 3.1.1.1 О
прослушанной информации, определять основные
моменты, фиксировать их
3.1.4.1 Участвовать в диалоге, планируя свою речь в
соответствии с целями, условиями, временем, ситуацией,
соблюдая речевые нормы
бучающийся
Критерий оценивания О
• Отвечает на вопросы по прослушанной информации
• Участвует в диалоге, соблюдая речевые нормы
Применение
Уровень мыслительных
навыков
инут
Время выполнения 20 м
Задания 1
Прослушайте текст
В осенний парк пришла художница-осень. Она не жалела красок для кленов,
раскрашивая их листву то в лимонно-желтый, то в золотисто-оранжевый, а то и в красный
цвет. Началась пора листопада: деревья теряли свой летний убор — листья высыхали,
слабее удерживались на ветках и опадали.
Один кленовый листочек очень боялся, что на него кто-нибудь наступит. В парк
пришли веселые ребята. Дети увидели красивые листочки и стали собирать их. Принесли
их домой и сделали поделки. Листочек обрадовался, что из него сделали цветок, и всем
сказал . Теперь он будет жить долго, долго и радовать людей.
ответьте на вопросы.
— Какое время года наступило?
— Какие изменения произошли в природе? Какая началась пора?
— Почему кленовому листочку было страшно?
— Если бы ты оказался на месте ребят, как бы ты поступил?
Задание 2
Составьте в парах диалог по иллюстрации.
4 ПРОЕКТ
Критерий оценивания Дескриптор
Обучающийся
Отвечает на вопросы по — определяет тему текста; 1
прослушанной
— определяет основную мысль текста; 1
информации. — от
вечает на вопрос по содержанию текста; 1
— оценивает ситуацию в окружающей среде и 1
приводит свои примеры;
Участвует в диалоге, — составляет диалог в соответствии с иллюстрацией; 1
соблюдая речевые
— высказывает свое мнение в соответствии с темой 1
нормы. д
иалога;
— соблюдает связанное и логичное высказывание. 1
Всего 7
5 ПРОЕКТ
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Живая природа»
ФИО обучающегося
Уровень учебных достижений
Критерий оценивания
Низкий Средний Высокий
Отвечает на вопросы по Затрудняется ответить на вопросы Допускает ошибки в ответах на Верно отвечает на вопросы
прослушанной прослушанного текста. вопросы прослушанного текста. прослушанного текста.
информации.
Участвует в диалоге, Затрудняется составить диалог, Допускает ошибки в составлении Верно составляет диалог,
соблюдая речевые нормы. соблюдая речевые нормы. диалога / допускает нарушение соблюдая речевые нормы.
речевых норм.
6 Суммативное оценивание за раздел «Что такое хорошо. Что такое плохо?»
тение и письмо
Вид речевой деятельности Ч
пределять типы текстов – описание, повествование
Цель обучения 3.2.4.1 О
– по их особенностям
3.3.1.2 Создавать тексты публицистического и делового
стиля на основе их особенностей (заметка, справка,
объявление)
бучающийся
Критерий оценивания О
• Сравнивает и определяет текст-описание и текст-
повествование по их особенностям
• Составляет тексты публицистического и делового стиля
Применение
Уровень мыслительных
авыки высокого порядка
навыков Н
инут
Время выполнения 20 м
Задание 1
Прочитай тексты. Определи по их особенностям, какой из них относится к описанию и
какой – к повествованию. Соотнеси тексты и их типы.
сли сын чернее ночи, П
натуре своей Ваня хороший,
Е
рязь лежит на рожице, — о
мный мальчик. Он честный и
г
сно, это плохо очень у
праведливый, с добрым
я
ля ребячьей кожицы. с
д
ердцем, с чистой душой,
Если мальчик любит мыло с
юбящий свою семью. Ваня
И зубной порошок, л
уважает окружающих его
этот мальчик очень милый,
ей, проявляет заботу и
поступает хорошо. люд
Текст — описание Текст — повествование
Задание 2
Напиши объявление о продаже домашнего питомца, указав его хорошие стороны.
ПРОЕКТ
Критерий оценивания Дескриптор
Обучающийся
Сравнивает и определяет — определяет тип первого текста и соотносит его с 1
текст-описание и текст-текстом-повествование;
повествование по их
— определяет тип второго текста и соотносит его с 1
особенностям т
екстом-описание;
Составляет тексты — составляет и записывает объявление о продаже 1
публицистического и домашнего питомца;
делового стиля на основе
— соблюдает публицистический стиль изложения; 1
их особенностей — и
спользует слова-описания; 1
— логически и последовательно выстраивает 1
предложения;
— правильно ставит знаки препинания в конце 1
предолжений.
Всего 7
А жасаған мәдениет екі түрге бөлінеді. Біріншісі – рухани мәдениет, екіншісі – материалдық мәдениет. Рухани мәдениетке музыка, әдебиет, сәулет өнері, сурет өнері, кескін өнері жатса, а ң шаруашылыққа байланысты күн көрісінен туған дүниелері материалдық мәдениетті құрайды. Зиялы қауым арасында, тіпті оқымысты ғалымдар арасында мәдениет және өркениет ұғымдарын шатастырушылық әлі де кездеседі. Осы арада олар шаруашылық жүргізу мәдениетінің, саяси мәдениеттің, экономика мәдениетінің тағы сол сияқты мәдениеттердің болатындығын ескермеді. Осыдан барып, мәселен, көптеген адамдар мәдениетті тек қана өнер туындылары құрайды деп ойлайды да, оны өркениетпен тең қойып, жаңсақ түсініктерге жол береді. Мәдениет тарихында күні кешеге дейін еуропалықтар Батыс дүниесінің ғана мәдениетін мойындап келді. Оларда мәдениет жасаушы тек еуропалықтар делінген кеудемсоқтық теория белең алды. Бірақ Шығыс өркениетін жасаған мәдени мұралардың ғажайып үлгілері оларды өздерінің менменсіген қисындарынан бас тартуға мәжбүр етті. "Мәдениет" деген ұғымның аясы өте кең. Сондықтан да болар, "мәдениет" ұғымының көптеген анықтамасы бар. Адам ой-санасы мен әрекетінің нәтижесінде туындаған құндылықтарды біз мәдениет дейміз. Мәдениетті кейде шартты түрде материалдық және рухани деп екіге бөледі. Қолмен ұстап, көзбен көруге болатын дүниелерді материалдық мәдениет үлгілері дейміз. Ал қолмен ұстап, көзбен көруге болмайтын, тек санамен, түйсікпен қабылданатын мәдениет жетістіктерін біз рухани мәдениет дейміз. Рухани және материалдық мәдениет үлгілерінің арасында тұйық шек жоқ. Кейде материалдық мәдениет үлгілері руханияттың үлгісі болып табылады. Мысалы, сәулет өнері ескерткіші, былай қарағанда, материалдық мәдениет, ал сол сәулет өнерінен халықтың немесе сәулетшінің дүниетанымы, мәдени дәстүрі көрінеді. Оның үстіне, сәулет өнері ескерткішінен көрермен рухани ләззат алады. Бұл жағынан қарағанда сәулет өнері ескерткіші рухани мәдениет үлгісіне де жатады. Кітапты да солай түсінуге болады: әрі материалдық дүние әрі рухани құндылық. Көшпелілердің рухани мәдениетінің өз даму ерекшеліктері бар. Ол көшпелілердің тіршілік қарекетінің, тұрмысының ерекшеліктерінен туындайды. Кейбір батыстық зерттеушілер: "Көшпелілер өз бетінше мәдени құндылықтар жасауға қабілетсіз, олар тек басып алған отырықшы халықтардың мәдениетін қабылдайды. Ал отырықшы халықтардың мәдениеті оларға өгей мәдениет болып қала береді", – дейді. Бұл – мүлде қате пікір. Көшпелілер өз тұрмыс-қарекетіне лайықты мәдениет қалыптастырған. Көшпелілердің материалдық мәдениеті көші-қонға ыңғайланып жасалған. Мұндай таза көшпелі мәдениет үлгілеріне біз жиналмалы, жығып-тігуі өте жеңіл киіз үйді, ер-тұрман, ат әбзелдерін, теріден, ағаштан жасалған ыдыс-аяқтарын, бесігін, басқа да тұрмыстық заттарын жатқызамыз.