1) устанавливать причинно-следственную связь между событиями в рассказе;
2)формировать умение самостоятельно работать с текстом художественного произведения;
3) формировать умение находить в тексте изобразительные средства и определять их роль в произведении;
4) развивать логическое мышление, интерес к чтению;
5) воспитывать нравственные качества.
Оборудование: подвижные карточки (понятия и их определения);
листы с заданиями для каждого ученика.
№ п/пэтапаурокаХод урокаЭлементы деятельности по формированию УУД1.Организационный момент.Регулятивные:целеполагание,прогнозирование2.Повторение изученного.1) Расположите карточки парами (на доске): эпитет – сравнение – метафора – (определение понятия) олицетворение –2) Что было дорого в жизни Платонову?3)Почему именно человек труда стал главным героем произведений Платонова?4)Проверка задания с карточками. Сегодня на уроке нам эти понятия понадобятся.5)Дома вы перечитали рассказ А.Платонова «Песчаная учительница». Вспомните, куда назначили учительницей Марию Никифоровну.- Найдите в тексте описание пустыни.Прочитаем вслух (читает ученик).Личностные:формирование человеколюбия,уважения к труду;познавательные:выполнение универсальных логических действий (классификация, анализ), смысловое чтение, отбор нужной информации;регулятивные: контроль, коррекция;коммуникативные:развитие устной речи, умение слушать и вступать в диалог.3.Сейчас мы выполним лабораторную работу и выясним, как в рассказе показано противоборство людей и пустыни, какие художественные средства использует писатель, чтобы сделать эту картину яркой и впечатляющей. (У каждого ученика – лист с заданиями.)Задание 1.Найдите в главе 2 яркие слова, рисующие враждебный человеку облик пустыни, где затерялось село Хошутово.В первый «бархан» запишите эпитеты.Во второй – сравнения.В третий – метафоры, олицетворения. Прочитаем, что у нас получилось.-Автор называет пустыню «мёртвой». Подтверждают ли наши находки авторское определение?- Как же здесь живут люди? Выполним задание 2. Задание2 (работа в группах).-Каким увидела Хошутово Мария Никифоровна? Запишите в прямоугольник слова и выражения, рисующие облик села.-Как природа действует на человека? Запишите справа.Проверка.Беседа по тексту.-Почему жители Хошутова относились к школе равнодушно?-Почему дети теряли интерес к учению?-Вспомните, какую ситуацию мы называем ситуацией нравственного выбора героя?-Оказалась ли в этой ситуации Мария Никифоровна?-Как могла поступить Мария Никифоровна в этой обстановке? Какое решение она приняла?-Как изменились облик села, жизнь крестьян, их отношение к школе и друг к другу через 2 года? Продолжим лабораторную работу.Задание 3 (самостоятельная работа).Что дала шелюга жителям? Запишите на «ветках».Как теперь живут здесь люди? Запишите справа.Самопроверка (ответы на обратной стороне доски).Учитель. Я тоже посмотрю ваши работы и поставлю оценки.Личностные:формирование черт характера (коллективизма, самостоятельности);оценивание результатов собственной деятельности;регулятивные:осуществление действий по реализации плана;контроль, оценка, коррекция;познавательные:поиск и выделение необходимой информации; умение работать с текстом; установка причинно-следственных связей;построение логической цепочки рассуждений; знаково-символические действия;коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог, критично относиться к собственному мнению; учёт позиции других людей, участие в коллективном обсуждении проблем, оценка последствий коллективных решений.4.Вывод (проверка понимания нового материала). Итак, благодаря чему произошли изменения в жизни села Хошутова? (1 запись: труд, преодоление обстоятельств)(На доске: 1)Жизнь 2) 3) )-Могла ли Мария Никифоровна одна преодолеть обстоятельства (трудности)? (2 запись: взаимо Итак, жизнь в селе наладилась, «зауютили» неприветливые усадьбы. Марии Никифоровне предложили ехать в Сафуту. Зачем?-Перед каким жизненным выбором встала Мария Никифоровна, получив это предложение?-Как называется эта ситуация?-Согласны ли вы с тем, что жизнь Марии Никифоровны будет похоронена в песчаной пустыне?Можно ли назвать героиню счастливым человеком?(3 запись отдавать, дарить, любить)На доске «вырисовывается» запись полностью:труд, преодоление обстоятельствЖизнь взаимо отдавать, дарить, любить (труд души)-Надеюсь, теперь вам более понятны станут слова Платонова, что люди «родились на свет не для того, чтобы истратить, уничтожить свою жизнь в пустом наслаждении ею, но для того, чтобы отдать её обратно правде, земле, народу».
MoZG03.10.2013, 22:05 Жила-была падчерица. И не было ей покоя в семье. Мачеха и ее дочь принуждали падчерицу выполнять тяжелейшую черную работу. Все выполняла она безоговорочно. Однажды мачеха поставила перед падчерицей совсем немыслимую задачу. Дело в потом, что королеве захотелось посреди зимы пролесок. Она пообещала тому, кто принесет корзину пролесок, столько золота, сколько в корзине будет цветов. Услышала об этом мачеха и захотела разбогатеть. Но кому поручить собирать пролески зимой? Конечно, падчерице. Вот и отправилась бедняга в заснеженный лес.
В лесу девочка увидела костер, вокруг него - людей. Они разрешили падчерице погреться возле костра и выяснили, зачем она пришла в лес. Незнакомцы, с которыми встретилась девочка, были братья-месяцы. В их власти было договориться между собой о том, чтобы средь злой зимы внезапно на один час засияло апрельское солнце. Девочка не просто возвращалась домой с корзиной пролесок, а еще с подарком от Апреля - с волшебным кольцом. Это кольцо и падчерице в лихой час. Увидев замечательный букет пролесок, королева сама захотела отправиться в лес по цветы. Нужное место могла указать только падчерица. Оказавшись в лесу со своей свитой, королева стала свидетелем ряда чрезвычайных событий. Каждый из месяцев демонстрировал один за другим свои Пролески заменялись другими цветами, ягодами, грибами. Шел сильный дождь, налетал ветер, и снова была зима. А потом вышел Январь и спросил, у кого какие желания. Мачеха и дочь захотели шубы. Январь подарил им шубы из собачьего меха, и они превратились в собак. У каждого были свои желания. Лишь падчерица ничего не просила. Она привыкла получать все своим трудом. Братья-месяцы наградили трудолюбивую девушку за ее добрые дела. Каждый дал ей одежду, украшения. Месяцы восхищались ее красотой, добрым, чувствительным сердцем, умелыми руками. Месяцы дали ей также сказочных белых коней, чтобы падчерица с подарками быстрее добралась до дома. И здесь проявились наилучшие качества девушки. Она не смогла оставить без королеву и ее спутников. Предложила место в санях, дала одежду, чтобы не озябли.
Эта история поучительная. Никогда не надо ставить себя выше других, зазнаваться, стараться обидеть, разбогатеть за счет другого, так как и в собак превратиться можно, как это произошло с мачехой и ее дочерью.
ели:
1) устанавливать причинно-следственную связь между событиями в рассказе;
2)формировать умение самостоятельно работать с текстом художественного произведения;
3) формировать умение находить в тексте изобразительные средства и определять их роль в произведении;
4) развивать логическое мышление, интерес к чтению;
5) воспитывать нравственные качества.
Оборудование: подвижные карточки (понятия и их определения);
листы с заданиями для каждого ученика.
№ п/пэтапаурокаХод урокаЭлементы деятельности по формированию УУД1.Организационный момент.Регулятивные:целеполагание,прогнозирование2.Повторение изученного.1) Расположите карточки парами (на доске): эпитет – сравнение – метафора – (определение понятия) олицетворение –2) Что было дорого в жизни Платонову?3)Почему именно человек труда стал главным героем произведений Платонова?4)Проверка задания с карточками. Сегодня на уроке нам эти понятия понадобятся.5)Дома вы перечитали рассказ А.Платонова «Песчаная учительница». Вспомните, куда назначили учительницей Марию Никифоровну.- Найдите в тексте описание пустыни.Прочитаем вслух (читает ученик).Личностные:формирование человеколюбия,уважения к труду;познавательные:выполнение универсальных логических действий (классификация, анализ), смысловое чтение, отбор нужной информации;регулятивные: контроль, коррекция;коммуникативные:развитие устной речи, умение слушать и вступать в диалог.3.Сейчас мы выполним лабораторную работу и выясним, как в рассказе показано противоборство людей и пустыни, какие художественные средства использует писатель, чтобы сделать эту картину яркой и впечатляющей. (У каждого ученика – лист с заданиями.)Задание 1.Найдите в главе 2 яркие слова, рисующие враждебный человеку облик пустыни, где затерялось село Хошутово.В первый «бархан» запишите эпитеты.Во второй – сравнения.В третий – метафоры, олицетворения. Прочитаем, что у нас получилось.-Автор называет пустыню «мёртвой». Подтверждают ли наши находки авторское определение?- Как же здесь живут люди? Выполним задание 2. Задание2 (работа в группах).-Каким увидела Хошутово Мария Никифоровна? Запишите в прямоугольник слова и выражения, рисующие облик села.-Как природа действует на человека? Запишите справа.Проверка.Беседа по тексту.-Почему жители Хошутова относились к школе равнодушно?-Почему дети теряли интерес к учению?-Вспомните, какую ситуацию мы называем ситуацией нравственного выбора героя?-Оказалась ли в этой ситуации Мария Никифоровна?-Как могла поступить Мария Никифоровна в этой обстановке? Какое решение она приняла?-Как изменились облик села, жизнь крестьян, их отношение к школе и друг к другу через 2 года? Продолжим лабораторную работу.Задание 3 (самостоятельная работа).Что дала шелюга жителям? Запишите на «ветках».Как теперь живут здесь люди? Запишите справа.Самопроверка (ответы на обратной стороне доски).Учитель. Я тоже посмотрю ваши работы и поставлю оценки.Личностные:формирование черт характера (коллективизма, самостоятельности);оценивание результатов собственной деятельности;регулятивные:осуществление действий по реализации плана;контроль, оценка, коррекция;познавательные:поиск и выделение необходимой информации; умение работать с текстом; установка причинно-следственных связей;построение логической цепочки рассуждений; знаково-символические действия;коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог, критично относиться к собственному мнению; учёт позиции других людей, участие в коллективном обсуждении проблем, оценка последствий коллективных решений.4.Вывод (проверка понимания нового материала). Итак, благодаря чему произошли изменения в жизни села Хошутова? (1 запись: труд, преодоление обстоятельств)(На доске: 1)Жизнь 2) 3) )-Могла ли Мария Никифоровна одна преодолеть обстоятельства (трудности)? (2 запись: взаимо Итак, жизнь в селе наладилась, «зауютили» неприветливые усадьбы. Марии Никифоровне предложили ехать в Сафуту. Зачем?-Перед каким жизненным выбором встала Мария Никифоровна, получив это предложение?-Как называется эта ситуация?-Согласны ли вы с тем, что жизнь Марии Никифоровны будет похоронена в песчаной пустыне?Можно ли назвать героиню счастливым человеком?(3 запись отдавать, дарить, любить)На доске «вырисовывается» запись полностью:труд, преодоление обстоятельствЖизнь взаимо отдавать, дарить, любить (труд души)-Надеюсь, теперь вам более понятны станут слова Платонова, что люди «родились на свет не для того, чтобы истратить, уничтожить свою жизнь в пустом наслаждении ею, но для того, чтобы отдать её обратно правде, земле, народу».