Только густо-темные деревья, только белый снег. множество деревьев - стволов и веток, огромные снежные сугробы. и больше ничего. можно ли из этого создать интересную картину? можно, если кисть в руки возьмет гениальный художник. это великий пейзажист иван шишкин. он сделал это - написал такую картину-пейзаж. и называется картина "зима". перед нами величественное изображение дремучего зимнего леса. прошел, видимо, не один снегопад и лес хорошенько завалило снегом. на переднем плане мы видим и поваленные старые стволы, и крупные ветви, и молодую поросль - маленькие елочки. все это покрыто толстым слоем снега, а часто - только угадывается под снегом. на снегу нет ни человеческого, ни звериного следа - это абсолютно пустынный, немой, скованный морозом лес. жизнь замерла в нем. изображение леса абсолютно реальное, его можно было бы даже принять за фотографию, если не знать, что картина написана тогда, когда любители-фотографы еще не ходили по лесам, обвешанные фотоаппаратами. но, несмотря на реальность изображения, так и хочется сказать о лесе: "сказочный". есть в этой картине какая-то таинственность, загадка, и если вдруг из-за деревьев выйдет сказочный морозко или гномик - не удивишься. именно в этом замерзшем лесу, кажется, и происходили все народные зимние сказки. выбрав для картины всего два цвета - белый и черный, художник умело пользуется ими, создавая светлое пятно на переднем плане - здесь расположена небольшая полянка, заваленная старыми деревьями. взгляд уходит по светлой полосе в глубину картины, где есть еще просвет между деревьями, он залит светом. так удачно художник соединяет передний, средний и задний планы. по бокам от светлого пятна и светлой "дорожки" - темные древние деревья. на переднем плане - это мощные вековые стволы. деревья в перспективе выглядят уже не такими впечатляющими. на всех ветках тяжело лежит снег. свет легко проникает внутрь зимнего леса, стволы хорошо освещены. если хорошо присмотреться, то для изображения деревьев художник взял не черную краску, как кажется с первого взгляда, а все оттенки коричневого. да и снег написан не только белой краской - здесь множество сероватых и желтоватых оттенков, что дало игру света на снегу и понять, что снег лежит давно, зима началась не вчера. да и не такой пустынный этот лес - на одной из веток, выступающих в световом просвете, сидит птица. и она тоже кажется какой-то мистической, сказочной в этом пейзаже. картина зима
начальные классы поделитесь материалом с коллегами: интегрированный урок чтения и языка. тема: м. пришвин. «остров спасения». цель: познакомить учащихся с рассказом м. пришвина, обучить правильному, выразительному чтению; учить работать с текстом; развивать умение анализировать произведение, творческие способности; развивать воображение, речь, память, мышление; прививать любовь к животным. ожидаемые результаты: предметные: должны уметь воспринимать на слух художественное произведение; пересказывать текст подробно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков; личностные: создать условия для проявления нравственного облика учащихся (доброты, чуткости, внимания); системно-деятельностные: формирование операции переноса ранее полученных знаний на новые объекты (новые произведения). материальное обеспечение: портрет писателя, выставка его книг, картинки по теме урока. ход урока организационный момент. ( на трех языках). психологический настрой. мысленно пожелайте друг другу удачи на уроке. сегодня у нас необычный урок. интегрированный урок чтения и языка. (а в гостях баба яга, она украла символ наступившего года). спасти его мы сможем, если выполним все её . вы готовы.мы будем работать по группам.(названия групп на трех языках) (давайте вспомним правила работы в группах) №1 « әдебиеттанушылар literary critics №2 «экологи» экологтар ecologists №3 «лингвисты» лингвисттер linguists №4 «критики» сыншылар criticsкаждый вид работы мы будем оценивать по критериям за каждое мы получаем а в конце урока переведём в оценку. рабочая тетрадь нам делать отметки о проделанной работе. запишите число в тетрадях. 2.мотивация к деятельности (работа с группами). –children, look around. what can you see? (trees, houses, snow, sky, birds, people ) -yes, they are the pieces of nature.. - what is it nature? (animals, people, plants) - do you like our nature? - , назовите произведения которые мы читали по чтению совсем недавно, где идет взаимосвязь человека и природы? *виталий бианки «по » * константин паустовский « жильцы старого дома» *валентин катаев «море» сообщение темы и цели урока. сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом уже известного нам автора м пришвина. (давайте вспомним, что вы знаете о жизни и творчестве этого писателя? ) №1 (соединяемстрелочками – match the question and answer) - кто такой (a writer) -годы жизни? -1954) - что он ( fairy tells, stories ) - о чем писал? (about children, nature, motherland) - какие бываютпроизведения? (documentary and feature stories )- какие чувствавызывают ,happiness , joy) самооценка целеполагание. методический приём «предположение» -итак, попробуйте определить тему урока: расшифруйте «яинесапс вортсо» читаем хором: «остров спасения» -определим цели урока. прежде, чем мы приступим к чтению текста, обратите внимание на словарь. тут даны разъяснения трудных слов, которые нам встретятся в тексте. актуализация опорных знаний. словарная работа: копеечки незалитой земли – маленький участок «вал» - большая волна пристанище- место остановки, дом навастривать – смотреть внимательно на одной косе – идущая от берега низкая и узкая полоса развилочка – место где веточки расходятся в разные стороны -как вы понимаете название рассказа? - что такое остров? (часть суши со всех сторон окружённая водой) -сейчас мы узнаем, что это за остров и кто там спасался. работа над новым материалом. а вот следующее от бабы яги. №2 чтение произведения стр. 26 (учитель, учащиеся и самостоятельно) первичное закрепление кто спасался на этом острове? почему произошла битва водяной крысы и вороны? кто победил в ней? какова основная тема произведения? самооценка работа в группах. е №3 №1 «»найти художественные средства в тексте? (уменьшительно-ласкательные суффиксы (заюшки, горностаюшки, хвостик) сравнения. №2 «экологи» о каком времени года говорится в тексте? доказательства. №3 «лингвисты»выписать из текста названия животных и перевести на язык. №4 «критики» как автор относится к происходящему? докажите свои утверждения. проверка. взаимооценка фронтальная работа.найти и зачитать отрывок. каким образом водяная крыса добралась до берега? (стр.28) составить в группе по 1 «толстому» вопросу по содержанию текста . приём «посланец» оценка спикера работы группы. физминутка: на языке вывод: нужно друг другу в беде!
