1.Тема стихотворения 2.Однокоренные слова к слову «Родина» 3.Основная мысль стихотворения 4.Идея стихотворения 5.Что значит слово «Рябина» в конце стихотворения
1) Тема стихотворения – ностальгия по Родине, печаль от разлуки с ней.
2) Родной Край
3) Основная тема произведения выведена в первой строке — это тоска человека по родине. ...
4) Я думаю идея стихотворения состоит в том, чтобы дать человеку понять, что родина это очень важно для человека. Что есть люди, которые вдали от своей Родины и тоскуют по ней.
Современная отечественная школа, к сожалению практически не формирует у школьников единой картины мира. еще менее учитывает школа роль искусства как одного из важнейших способов отражения духовной жизни общества в этом мире. эти и другие причины к тому, что программы школьных курсов не всегда согласованы друг с другом, а искусству по-прежнему отводятся вторые и третьи роли в образовательном процессе. такое положение не может быть признано удовлетворительным. в педагогической неоднократно высказывалась мысль о том, что каждому учителю-предметнику, чтобы не просто наполнять знаниями учащихся, а действительно развивать детей, необходимо знание смежных школьных программ так же, как каждому музыканту-оркестранту — знание всей партитуры в целом, а не только своей отдельной партии. в решении этой проблемы, на наш взгляд, филолог должен играть существенную роль. учитывая, что в педагогических вузах филологам по-прежнему не читают курсов музыки (как и изобразительного искусства), предложим некоторые сведения по предмету музыка в рамках школьной программы. эти знания полезны даже с точки зрения самообразования, ведь представление о как искусстве слова без понимания связей и музыки не может быть полным. музыка, как и любое другое искусство, возникает из самой жизни и является ее частью. у музыки и много общих точек соприкосновения, и потому авторы программы под руководством д.б. уделили огромное внимание связям этих двух искусств. уже с класса на уроках музыки встают вопросы о связи музыки со словом. на уроке по теме «интонация» учащиеся 11 класса анализируют интонации вопроса и ответа, повествования и восклицания, радости и отчаяния, призыва и тоски в музыкальной и разговорной речи. здесь закладываются первые представления о речитативности музыки и музыкальности слова. в iii—viii классах еще больше внимания уделяется внутренним связям музыкальной и речи. начиная с v класса, интеграция музыки и становится наиболее очевидной для школьников. программа раскрывает глубинные связи музыки не только с , но и живописью, скульптурой, архитектурой. специальная терминология, вводимая на уроках музыки, может закрепляться на уроках с целью расширения словарного запаса школьников; произведения, предлагаемые программой «музыка», могут быть использованы для создания эмоционального фона на уроках словесности, а также в качестве сюжетной основы для устных и письменных сочинений-миниатюр на уроках развития речи. ключевое знание первой четверти vкласса формулируется так: что стало бы с музыкой, если бы, не было ? очевидно, что не только школьников и учителей музыки может заинтересовать этот вопрос. в самом деле, как музыка связана с ? что дает музыке? анализируя песни-танцы, песни-марши, протяжные песни, учащиеся приходят к выводу, что песня — это не чисто музыкальный жанр, она возникает только при взаимодействии двух искусств: музыки и . оказывается, не будь стихов, песня как жанр перестала бы существовать. исполнив голосом мелодию песни-марша, мы получим марш, песня-танец при подобном исполнении обратится в танец. а чем же станет протяжная песня? попробуйте, , пропеть на гласный звук «а» известную вам песню «жаворонок» м.и.глинки на стихи н.кукольника («между небом и землей песня раздается…»). что получилось? как называется такой способ исполнения? верно, получился вокализ (музыкальное произведение, в котором напевная мелодия исполняется на какой-либо слог или гласный звук; для голоса).смело включайте в свой лексикон это новое для слово, . вы услышите его на уроке музыки в сентябре, хорошо, если этот термин прозвучит еще несколько раз на уроках как бы невзначай. программа по музыке предлагает школьникам знакомство с замечательным концертным сочинением с.в.рахманинова «вокализ», которое может украсить урок , посвященный лирической поэзии, и пусть вокализ рахманинова звучит на уроках не только в v классе: послушав его однажды, вы сами поймете, как легко при этой музыки создать эмоциональный фон на уроке . важно помнить, что в качестве фона может звучать только музыка без текста (инструментальная или вокализ), а для музыки с текстом необходимо выделять специальное время на уроке. слушая «осеннюю песню» п.и.чайковского из цикла для фортепиано «времена года», «песни без слов» композитора ф.мендельсона, вариации (музыкальное произведение, основу которого составляет многократно повторяемая мелодия (тема), которая при каждом новом повторении видоизменяется (варьируется)) м.а. на тему песни «жаворонок» глинки, делают вывод, что прозвучала инструментальная музыка, но мелодия каждого из произведений напоминает песню.
Литература - один из немногих школьных предметов, который требует не только триумфа эрудированного ума, образного, логического мышления, понимание глубинной основы литературного сознания. Она нуждается в авторских увлечениях, переживаниях. По моему мнению, литература на самом деле является первичным курсом истории человеческой души и мысли. От былинных легенд к явлению постмодернизма человеческий разум и сердце ведут экспрессивный разговор на страницах литературной жизни. Почему это происходит? Что есть мир? Комплекс чрезвычайных эмоций достояния нашего ума? А кто же теперь мы? Эти вопросы волнуют и меня. ответы ищу на страницах книг. К истокам литературы я пришел самостоятельно мне в этом произведение, с которым я связываю свое сознательное рождение. Это роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание". Именно эта книга стала трамплином к пониманию окружающего мира. Какая литература меня интересовала раньше? Приключенческая. Я танцевал на костях гвардейцев и убегал из замка Иф вместе с Александром Дюма. Искал голову одинокого всадника вместе с Имуществом Ридом. Составлял собственный рыцарский кодекс под присмотром Вальтера Скотта. И вот я познакомился с магическим для меня романом Федора Михайловича Достоевского "Преступление и наказание"... Именно тогда начал без детских грез, осмысленно читать книжки и относиться к их выбору гораздо тщательнее. Знакомство с Достоевским подтолкнуло меня к совершенно другим, новым высотам. Я начал понимать какой-то странный смысл в том, что происходит в нашей жизни. Вопрос в моей голове начали формироваться иначе. Я стремлюсь не к кровопролитным приключенческим сражениям, а к спокойной и философской мысли. Роман Достоевского невозможно охарактеризовать одним словом, предложением или абзацем. Помню каждый отдельный момент моего "творческого ступора" после того, как перевернул последнюю страницу. Трудно охарактеризовать, о чем именно я думал. Только виски наполнялись тяжелым барабанным пульсом. Вот она - настоящая точка отсчета моего создания! Такие романы не забываются, а тем более не переоцениваются! Роман побудил меня к размышлениям. Что на самом деле хотел доказать нам Достоевский? Насколько правильно я могу это постичь? Был ли это рассказ тяжелобольного гения, или, возможно, уставшего от ежедневного багульника очевидца... Вопрос... Размышления... Их множество. Писатель заставляет задуматься. Над всей жизнью Настоящим. Будущим. Над проблемами власти, определением Добра и Зла. Над вседозволенностью в обыденной жизни. Над собственным выбором в экстремальных ситуациях. Над вопросами "как найти человека в человеке" и "Красота мир"?.. Роман-настоящее произведение искусства. Это книга, которую стоит читать и перечитывать. Мне шестнадцать лет. Осмыслил лишь небольшую часть смысла философии Достоевского. Стараюсь, будто через дверную щель заглянуть в тайную комнату. И только, став взрослым не физически, но духовно, смогу открыть щель этого гроба. Она поднимется вверх, давая возможность по-новому осмыслить собственные моральные ценности, острее почувствовать пронизывающую сердце боль писателя. ...Размышления, переживания героев, страдания человеческой души... Читаю чужую историю, а задумываюсь над собственными проблемами. Делю себя пополам, отделяю то, что за свой короткий век сделал хорошего или плохого. И начинаю понимать себя. Видимо, именно этого и стремился достичьДостоевский. Вот почему роман актуальный для людей разного возраста. Каждый открывает для себя своего Достоевского, как это сделал я. ...Передо мной никогда не стоял вопрос: зачем читать книги? В нашей семье царит культ книги. Поэтому любовь к книгам у меня наследственная. Раньше на вопрос, зачем читать книжки сказал бы, что книга погружает нас в другой мир, далекий от реальности. Сегодня думаю иначе. Книга - это не бегство, это попытка понять и познать жизнь. Тот, кто понимает -всегда на шаг впереди. Тот, кто читает - не боится жить. Тот, кто думает, уважает человека в себе. Каждое новое произведение - это новый реальный мир. Это атмосфера переосмысления. Именно это чувствуешь в философских взглядах писателя-гуманиста Достоевского. Именно поэтому роман"Преступление и наказание" оставил неизменный след в моей жизни.
1) Тема стихотворения – ностальгия по Родине, печаль от разлуки с ней.
2) Родной Край
3) Основная тема произведения выведена в первой строке — это тоска человека по родине. ...
4) Я думаю идея стихотворения состоит в том, чтобы дать человеку понять, что родина это очень важно для человека. Что есть люди, которые вдали от своей Родины и тоскуют по ней.