жанр, сюжет, художні засоби «Садок вишневий коло хати» аналіз поезії Автор – Тарас Шевченко Рік написання – 19 — 30 травня 1847 року Тема «Садок вишневий коло хати»: зображення мальовничої української природи. Ідея «Садок вишневий коло хати»: замилування простим, природним ладом трудового життя з чергуванням праці і відпочинку. Основна думка: Т. Шевченко звеличує красу українського народу. Жанр «Садок вишневий коло хати»: пейзажна лірика. Образи: «вишневий сад зелений і темнії ночі», «синє море», «червона калина», «зелені байраки», «небо блакитне». «Садок вишневий коло хати» художні засоби епітети – садок вишневий, вечірня зіронька, маленькі діточки метафори – хрущі гудуть, зіронька встає, соловейко не дає «Садок вишневий коло хати» сюжет Сюжет: у творі «Садок вишневий коло хати» відтворено картину весняного вечора в українському селі. Прості, зримі, пластичні образи постають із народно-естетичних і морально-естетичних уявлень. Сила емоційного впливу твору — в природності й рельєфності малюнку, у його світлому настрої. У вірші відобразилась мрія поета про щасливе, гармонійне життя. Ця мрія різко контрастувала з дійсністю, у якій поет-в’язень створював свою поезію. Перед нами постає побутова картина українського села: «…Вечір… Закінчився робочий день, повертається з поля плугатарі, ідуть співаючи дівчата, біля хати зібралась на вечерю сім’я. Непомітно надходить ніч. Все завмирає, тільки чути голоси дівчат. Та невтомного соловейка. Затихло все, тільки дівчата, та соловейко не затих». Умовно цей вірш можна поділити на 4 епізоди: 1-й епізод — вечір… Закінчився робочий день, повертаються з поля плугатарі. 2-й епізод — ідуть співаючи дівчата. 3-й епізод — біля хати зібралась на вечерю сім’я. 4-й епізод — непомітно надходить ніч. Все завмирає, тільки чути голоси дівчат та невтомного соловейка.
Джерело:
На верхв' Скель Червоних,
Скель Велико Площини,
Там стояв Життя Владика,
Гтч-Манто могучий,
з верхв'я Скель Червоних
Вн до для себя звав народи,
Звдусль людей скликав вн.
Вд слдв його неслася
тремтла в сяйв ранку
Рчка, падаючи з круч
займаючись мтлою.
провв перстом Владика
Путь лучкову по долин
сказав, проввши, рчц:
"Ось тоб навк дорога".
Вд червоного бескета
Одломив рукой камнь
злпив з нього люльку,
оздобив взерунком.
А над рчкою вн вирвав
Очеретяну стеблину
цибух зробив для люльки;
червоною кожурою
з лози набив вн люльку,
дихнув на лс зелений.
вд подиху у лс
Загойдались раптом вти,
зустрвшись, зайнялися;
на горах на високих
Запалив м Люльку Згоди
Гтч-Манто могучий
На ознаку, що на раду
Вс народи вн склика.
Вився дим повол, тихо
В сяйв сонячного ранку:
Спочатку мов темна смужка,
Потм наче синя пара,
Пакруглявся у повтр,
Як зимою лс верхв'ям,
Снжно-блими клубками
Дивться також
Плив все вгору, вище й вище,
торкнувся врешт неба,
розлився, розкотився
В сизих хвилях над землею.
з долини Тавазента,
з долини Вайомнга,
з лсно Тоскалузи,
Вд Скелястих Гр далеких,
Вд озер Крани Снгу,
Звдусль ус народи
Дим угледли на неб,
Дим, що йшов з Люльки Згоди.
пророки всх людв
произнесли: "То Поквана!
Сим дальним синм димом,
Що розгою в неб в'ться,
Що рукой наче кличе,
Гтч-Манто могучий
Зве до себе на пораду
Всех людей, ус народи".
По ручках, лугах збгались
збиралися народи:
Йшли Чоктоси Команч,
Йшли Гурони Мендени,
Делавери Могоки,
Йшли Шошони Омоги,
Пони йшли Чорноног,
Оджибуе Дакоти
До Велико Площини
Перед свтл Бож оч.
В зброях вс, в яскравих фарбах,
Як дерева в час осннй,
Наче ранок на свтанн,
Вс зйшлись вони в долин
З ворожнечею у душах.
В х глазах смертельний виклик,
В х серцях звряча лютсть,
Вкове бажання помсти
Заповт страшний вд предкв.
Але тихо ласкаво
Подивився Милосердний,
Гтч-Манто могучий.
Наче батько, подивився
На дитячу ворожнечу
простяг над ними руку,
Тнь руки простяг над ними,
Щоб серця х заспокоть,
Втихомирити х душ.
ясний величний глас,
Як поток, що з гр несеться,
Як поток, що пада в пррву,
Пролунав до всх народв:
"Дти! Слухайте уважно
Мудре слово пораду,
Що вам скаже, нерозумним,
Той, хто дав життя всм людям.
Дав я землю для вас для ловв,
Дав для вас води для рибальства,
Дав ведмедя бзона,
Дав вам сарну оленя.
Дав бобра для вас козарку,
Напустив я риби в рки,
На болота бешеных птахв,
Що ж примушу вас нищить,
Убивать один другого?
Я стомивсь вд ваших сварок,
Вд незгод суперечок,
Вд кривавих вйн народних,
Молитов про помсту люту...
Ваша сила тльки в згод,
А безсилля в ворожнеч!
Помирться ж, мо дти,
Будьте друзями, братами!
Пророк на землю прийде,
покаже для вас дорогу
До покути, до выручилння.
ви мусите коритись
Всм його порадам мудрим.
на зораному пол
Ралом прац любов
Зйдуть квти дол-щастя.
Дти! Слухайте Пророка,
Бо потонете у кров,
Бо пов'янете, як листя.
Окунться ж ви в джерело,
Що срблиться перед вами,
Змийте фарби, фарби бою,
Змийте з тла плями кров,
Заройте свою зброю,
Люльки висчть з камння,
Очерету наламайте
, оздобивши х пр'ям,
Запалть соб на згоду
живойть вки братами!"
Так сказав Життя Владика.
покидали на землю
Вояки ганебну зброю,
Поскидали вс убрання
з оленячо шкури
до берега побгли
Змити фарби плями бою.
Вд слдв Творця лилася
Рчка хвилею светлою,
Обмивала кров на тл
, обмивши, червонла,
, спускаючись все нижче,
З кров'ю змшана, зникала.
Змивши фарби, плями бою,
Вояки на сберегал вийшли
у землю зарыли
Сво палиц зброю.
дтей свох Владика,
Гтч-Манто могучий,
Стрв усмшкою светлою.
з червоного камння
Вс зробили мовчки люльки,
Очерету наламали
оздобили х пр'ям,
ти додому стали
В ту хвилину, як завса
Темних хмар заколихалась
у дверях свтлих неба
Гтч-Манто сховався,
Оповитий блим димом,
Блим димом Люльки Згоди.
Объяснение:
Тема урока: Человек и природа в романе Ч. Айтматова «Плаха».
Цели урока: 1. Добиться, чтобы учащиеся глубоко осмыслили прочитанные строки произведения, выработать умение выделять из текста детали, характеризующие героя, выявлять взаимосвязь рассматриваемых явлений, делать обобщения.
2. Используя коллективные обучения, развивать критическое мышление, умение работать в коллективе, проявлять внимание к мнению других, развивать русскую речь учащихся.
3. Воспитывать чуткость, учить бережно относиться к природе, подвести школьников к осознанию таких нравственных понятий, как долг, ответственность.
Оборудование урока: интерактивная доска, портрет Ч. Айтматова, цитаты, иллюстрации, словарные карточки, куб с заданиями, музыка, фломастеры, ватман.
Активизируемая лексика: плаха, катастрофа, гармония, милосердие.
Ι. Организационный момент. Целевая установка. Ознакомление с темой, задачами, структурой урока.
Побуждение.
(перед интерактивной доской)
-Хотите узнать, что сегодня скрывается по ту сторону этого волшебного экрана?
-Но прежде скажите, что такое ПРИРОДА?
(Значит всё: и животные, и птицы, и растения являются лицом природы, олицетворяют природу?)
После проблем мира и войны проблема человека и земли, проблема отношений человека и природы – самая важная в нашей современности.
И сегодня мы поговорим об этом.
(Слайд №1)
-На уроке мы познакомились с романом Ч. Айтматова «Плаха», прочитали отрывки из произведения. Проблема угрозы земному процветанию - центральная и в романе Ч.Айтматова «Плаха». К чему приводит безответственное отношение человека к окружающей его природе?
Эпиграфом к нашему уроку мы возьмём строки из стихотворения русского поэта Ф.И.Тютчева:
(Слайд №2)
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик-
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык...
(После пояснения слов мните - думаете, предполагаете, слепок- то, что слепили,
лик (уст.) – лицо учащиеся записывают эпиграф в тетрадях.
(Слайд №3)
« Мы называем землю матерью, матушкой, кормилицей, поём ей гимны. Это лишь на словах. На деле мы поступаем с ней безнравственно и жестоко, мы давно забыли, что она живая. Как все живые, она ждала милосердия. Но произошло отчуждение». /Василий Белов/.
Роман начинается с многокрасочного описания природы Моюнкумов.
Бескрайние степи, зеленые долины, высокогорные тропы – всё покоряет своей неповторимой красотой, все восхищает писателя.
Слайд№ 4
«Не видно было ни конца, ни края этой земли. Всюду темные, едва угадываемые дали сливались со звездным небом. На десятках километров – «несть числа» быстроногим сайгакам, стада могучих яков, бесконечное количество мелкой живности и стаи птиц. Но это «изначальное равновесие» - солнце в небе, пустынные горы, полная тишина - попирается людьми. В древности охотники приходили, вооруженные стрелами, потом появлялись с «бабахающими ружьями». Но пришло время, и «человекобоги» стали устраивать облавы на машинах, прилетать на вертолетах – не охотники, а «расстрельщики», косящие всё живое, «как будто сено на огороде».
- Какие чувства вы испытали при чтении?
Обратите внимание на выделенные слова.
-Возникали у вас какие – нибудь вопросы при чтении?
Слайд№5-6
ΙΙΙ. Словарная работа.
Плаха – обрубок дерева, на котором отсекали голову казнимого человека;
место казни.
катастрофа – крушение, несчастный случай /апат/
гармония – соответствие, согласие.
милосердие- сострадание.
IV. Работа в микрогруппах (5 групп).
- Сейчас каждая команда получит своё задание. Кому какое задание выпадет, определит куб. Каждый в группе работает над выпавшим заданием сначала индивидуально, затем все вместе готовят ответ. От группы выступит 1 человек.
Итог работы оформите на листе и поясните классу.
Слайд№ 7
Задания: 1) Опиши состояние Акбары, когда у неё забрали её волчат.
Подтверди примерами из текста.
2) Сравни Бостона и Базарбая.
3) Анализируй. /Тема, идея произведения, актуальность проблемы/.
4) Синквейн «Человек», «Волчица Акбара»
♫ Время работы – 7 минут. ( Пока группы работают, звучит тихая музыка).
(1- Волк- хищник, злой, жестокий зверь, опасность, сила, выносливость, преданная семейная пара, привязанность.)
Слайд№ 8-9
Объяснение: