Порядочные, добрые и милосердные люди, к каким враждующим лагерям они бы ни относились, душевно близки.
Дочь хозяина пленных Дина и русский офицер Жилин -- люди из разных миров, но они родственные души. Умеющий сопереживать и не бросивший во время первого побега изранившего ноги Костылина Жилин глубоко порядочен и верен чувству долга и взаимовыручки: сам погибай, а товарища выручай. Узнав, что русских пленников собираются убить, из чувства жалости и благодарности Дина Жилину бежать. И не потому, что он дарит ей глиняные игрушки, а потому что он единственный, кто отнёсся к девочке с добром и пониманием, и это нашло отклик в её сердце. В Дине заложены качества, которыми обладает Жилин: бесстрашие, ведь она не боится гнева отца, доброта, сопереживание и стремление попавшему в беду человеку. Поэтому маленькая девочка и взрослый человек сдружились. Поэтому они близки душевно
Сделать анализ стихотворения Брюсова «Мучительный дар» по след плану:
III. Тема, идея, основная мысль / о чем стихотворение /. Цитаты из текста, подтверждающие выводы.
IV. Какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения.
Доказывать, что перед нами произведение поэта-символиста, акмеиста, футуриста или иного направления.
Подобрать в тексте «ключевые» слова и образы, раскрывающие главную мысль поэта, составить «цепочки» ключевых слов.
V. Проанализировать художественные приёмы, которые использует автор:
– Какую лексику использует автор: бытовую, повседневную, литературную, книжную, публицистическую, архаизмы, устаревшие слова,неологизмы, слова, созданные автором и др.
– средства поэтической лексики (метафоры, эпитеты, олицетворения, метонимии, сравнения и т.д.);
– синтаксические фигуры (синтаксический параллелизм, антитеза, градация, многосоюзие, бессоюзие, различные повторы и т.д.)
– фонетические средства
VI. Ритм стиха, стихотворный размер:
Ямб u /
Хорей / u
Амфибрахий u/u
Дактиль /uu
Анапест uu/
Дольник
Верлибр / свободный или белый стих/
Акцентный стих.
/ - ударный слог; u - безударный слог; uu - пиррихий, // - спондей.
Обратить внимание, есть ли в стихотворении значимые перебои ритма, они несут смысловую нагрузку:
Например:
О как на склоне наших дней - 8 слогов
Нежней мы любим и суеверней… - 10 слогов, перебой ритма
Сияй, сияй прощальный свет - 8 слогов
Любви последней, зари вечерней - 10 слогов, перебой ритма
Объяснить, как перебои ритма передать интонацию, настроение автора, создают мелодию.
VII. Рифмы (связывают по смыслу рифмующиеся слова и строчки, создают новые значения слов рифмовки:
Смежная/парная/ААВВ
Перекрёстная АВАВ
Кольцевая АББА
Сплошная
Прерванная др. виды рифм
Выписать рифму, выделить клаузулу, определить ее вид: женская-мужская-дактилическая-гипердактилическая, полнозвучная – неполнозвучная, равносложная-неравносложная, смягченная-несмягченная, открытая-закрытая, точная-неточная.
VIII. Композиция стихотворения, его деление на строфы /как соотносится смысл стихотворения и его деление на строфы. Представляет ли каждая строфа законченную мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли. Сопоставлен или противопоставлен смысл строф. Значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод.
IX. Образ лирического героя, как он соотносится с образом автора:
- сам автор
- рассказ от лица персонажа
- автор играет какую-то роль.
X. Определить субъект речи (кто рассказывает), Объект речи (то, что изображено, о ком, о чем рассказывается), адресат речи (кому рассказывается, слушающий). Точкой зрения субъекта речи определяется тема, идея, характер воздействия на адресата, стилистические особенности речи.
Тоска.
Константин Симонов
Что ты затосковал?
- Она ушла.
- Кто?
- Женщина.
И не вернется,
Не сядет рядом у стола,
Не разольет нам чай, не улыбнется;
Пока не отыщу ее следа -
Ни есть, ни пить спокойно не смогу я. . .
- Брось тосковать!
Что за беда?
Поищем -
И найдем другую.
. .
Что ты затосковал?
- Она ушла!
- Кто?
- Муза.
Всё сидела рядом.
И вдруг ушла и даже не могла
Предупредить хоть словом или взглядом.
Что ни пишу с тех пор - все бестолочь, вода,
Чернильные расплывшиеся пятна. . .
- Брось тосковать!
Что за беда?
Догоним, приведем обратно.
. .
Что ты затосковал?
- Да так. . .
Вот фотография прибита косо.
Дождь на дворе,
Забыл купить табак,
Обшарил стол - нигде ни папиросы.
Ни день, ни ночь -
Какой-то средний час.
И скучно, и не знаешь, что такое. . .
- Ну что ж, тоскуй.
На этот раз
Ты пойман настоящею тоскою...
Объяснение:
Порядочные, добрые и милосердные люди, к каким враждующим лагерям они бы ни относились, душевно близки.
Дочь хозяина пленных Дина и русский офицер Жилин -- люди из разных миров, но они родственные души. Умеющий сопереживать и не бросивший во время первого побега изранившего ноги Костылина Жилин глубоко порядочен и верен чувству долга и взаимовыручки: сам погибай, а товарища выручай. Узнав, что русских пленников собираются убить, из чувства жалости и благодарности Дина Жилину бежать. И не потому, что он дарит ей глиняные игрушки, а потому что он единственный, кто отнёсся к девочке с добром и пониманием, и это нашло отклик в её сердце. В Дине заложены качества, которыми обладает Жилин: бесстрашие, ведь она не боится гнева отца, доброта, сопереживание и стремление попавшему в беду человеку. Поэтому маленькая девочка и взрослый человек сдружились. Поэтому они близки душевно.