Тема уроку: "Розвиток зв'язного мовлення. Контрольний твір". 1. Пам'ятка "Структура твору-роздуму". Структура твору – роздуму 1.Теза. 2. Аргументи: а) перший аргумент; б) приклад з літератури чи інших видів мистецтв; в) другий аргумент; г) приклад з історії, суспільно-політичного чи власного життя. 3. Висновок.
Спеціальні слова й вирази у творі – роздумі. Теза: Я думаю…. Я вважаю… Мені здається… На мою думку… На моє переконання… Моя точка зору на цю проблему така… Аргументи: Я так вважаю, тому що…. Чому я так думаю? Тому що… Аргументом на користь моєї думки може бути те, що… До того ж… Довести моє твердження я можу такими аргументами: по-перше… На користь моєї думки можу навести такі аргументи… Моє переконання ґрунтується на тому, що: по-перше… по-друге… Хоч моя думка, можливо, видасться дивною, спробую переконати вас такими аргументами…
Приклади: Скарбниця світової літератури дає багато при щодо порушення проблеми На згадку приходять герої… У зв’язку з порушеною проблемою хочеться згадати твір… Яскравим прикладом саме такого розуміння…особисто для мене є… Проблема… є дуже актуальною, тому багато прикладів її розв’язаня дає саме життя. Говорячи про…, не можна не згадати… Повертаючись до думки про…, можу навести такий приклад… Як я вже зазначав….щодо цього яскравим прикладом є образ…з твору… Тема мого роздуму порушується у творі… Там… Найкращою ілюстрацією такого розуміння проблеми є герой…з твору… Історія також дає багато прикладів… Один із них… Згадаймо постать видатного… Захоплює його… Хоча мій власний життєвий досвід ще порівняно малий, можу сказати, що… Хочу навести приклад із власного життя…
Висновок: Отже… можна дійти висновку… Підсумовуючи, можна зазначити… Таким чином, можна зробити висновок… Отже, бачимо, що… На завершення свого роздуму, підсумую…
Вирази для зв’язку думок По-перше.. По-друге… Повертаючись до думки про…, хочу зазначити, що… Як я вже стверджував… Як уже зазначалося…Як можна побачити…
2. Написати твір-роздум на одну із тем:
а) Яка людина, за думкою Р. Бредбері, здатна змінити цивілізацію?
б) Розкрийте основну думку оповідання Р. Шеклі "Запах думки".
в) Які схожі ідеї наявні в оповіданнях "Усмішка" Р. Бредбері та "Запах думки" Р. Шеклі.
г) Висловте власну думку щодо майбутнього людства. Яким би ви хотіли його бачити?
комедия "недоросль" была написана дмитрием ивановичем фонвизиным в 18 веке, когда главным направлением являлся классицизм. одна из особенностей произведения — "говорящие" фамилии, поэтому автор назвал главного героя митрофаном, что означает "являющий свою мать". вопрос о ложном и истинном воспитании заключен в названии. не зря в современном языке слово недоросль означает недоучка. ведь митрофан ничему положительному не научился в свои шестнадцать лет, хотя мать нанимала ему учителей, но делала она это не из любви к грамоте, а только потому, что так повелел петр 1. простакова не скрывала этого "… ты хоть для виду поучись, чтоб дошло до ушей его, как ты " положительные умные герои, такие, как правдин, стародум, говорили: "… имей сердце, имей душу и будешь человеком во все " они презирают людей трусливых, несправедливых, бесчестных. стародум считал, что не обязательно ребенку оставить много денег, главное воспитать в нем достоинство. "… золотой болван — все " характер человека формируется в семье, а каким человеком мог стать митрофанушка? он перенял у матери все пороки: крайнее невежество, грубость, жадность, жестокость, презрение окружающих. не удивительно, ведь родители — всегда главный пример для подражания детям. а какой пример могла подать своему сыночку простакова, если если она позволяла себе на его глазах хамить, грубить, унижать окружающих? конечно, она любила митрофана, но в связи с этим сильно его: — поди ж дай позавтракать ребенку. — он уж и так пять булочек скушал. — так тебе жаль шестой, бестия? вот какое усердие! извольте смотреть. "… митрофанушка, коли ученьетак опасно для твоей головушки, так по мне " влияние матери и крепостничества совратило митрофана — он растет невеждой. учителя так же не могли дать достойного образования митрофану, ведь они были такими же недоучкми. кутейкин и цифиркин не перечили и не заставляли недоросля учиться, а ему и не интересен этот процесс. если что-то не получалось, мальчик бросал дело и приступал к другому. три года он уже учился, а нового ничего не узнал. "… не хочу учиться, хочу " этим учителям простакова предпочитает бывшего кучера вральмана, который не утомляет ее сыночка, и если он устал, конечно, отпустит замаявшегося ребенка. в итоге любимый сынок доводит мать до обморочного состояния своим равнодушием к ее чувствам, предательством. "… вот злонравия достойные плоды! " эта реплика стародума говрит о том, что подобное воспитание приводит к бессердечию, к непоправимому результату. в финале митрофан является образцом бессердечия. я думаю, проблема воспитания была, есть и будет, наверное, всегда. именно поэтому современному читателю будет интересна и полезна комедия "недоросль". она раскроет последствия недостойного воспитания, данного главному герою. заставит задуматься как юных читателей, так и их родителей.