Прочитать рождественский рассказ Ф.М.Достоевского "Мальчик у Христа на ёлке". Письменно ответить на вопрос : Что общего и различного в произведении Ф.М.Достоевского и Н.П.Вагнера "Новый год"?
Подбежав к отверстию старого, заброшенного колодца пустынно торчащего среди глухой, поросшей только высокой травой местности, Тема вполголоса позвал:- Жучка, Жучка!Узнав хозяина, радостно и жалобно завизжала...""Фонарь тускло освещал потемневший сруб колодца, теряясь все глубже и глубже в охватившей его мраке, и наконец на трехсаженной глубине осветил дно:""Тема привязывает вожжу к одной из стоек, поддерживающих перекладину, и лезет в колодец. Он осознает только одно, что времени терять нельзя ни секунды. Его обдало вонью и смрадом:"Спокойствие и твердая уверенность Жучки передаются Теме, и он благополучно достигает дна. Между ними происходит трогательное свидание друзей, не чаявших уже больше свидеться в этом мире:"Но подниматься труднее, чем спускаться! Нужен воздух, нужны силы, а того и другого у Темы уже мало. Страх охватывает его.- Не надо бояться, не надо бояться!"Незаметно голова Темы высовывается наконец над верхним срубом колодца. Но делает последнее усилие: вылезает сам и вытаскивает Жучку:"- Таким пред нами предстал Тема.2. Подведение к теме урока- Кто изображен на портрете? (Л.Н.Толстой)- Какие произведения Л.Н.Толстого вы читали?- Глядя на портрет, что вы можете о нем сказать?- Тема нашего урока: "Рассказ Л.Н.Толстого "Прыжок".3. Целеполагание- Как вы думаете, ребята, что нам с вами сегодня предстоит на уроке?- Цель нашего урока- расширить читательский кругозор, познакомившись с новым произведением Л.Н.Толстого "Прыжок"- Обратите внимание на подзаголовок - быль. Каков смысл этого слова? (Это то, что было в действительности)4. "Древо предположений"- Обратим внимание на название рассказа "Прыжок" и иллюстрации к нему.- Почему Толстой так назвал свой рассказ?- Что может произойти в рассказе?- На нашем древе появились предположения. А чтобы узнать, сбудутся ли они, надо с данным рассказом познакомиться.5. Словарная работазадор- горячность, азартаршин - мера длины. Два аршина - около полутора метров.6. Чтение с остановкамиЧтение 1 части рассказа до слов "все замерли от страха:"- Какие чувства испытывал мальчик с начала этой истории до того, как полез на мачту? Подкрепите словами из текста.(:сам не знал, смеяться ли ему, или плакать:погрозил ей и крикнул на нее:мальчик покраснел:)- Почему мальчик покраснел? ("Матросы громче стали смеяться , а мальчик покраснел и бросился за обезьянкой на мачту")- Почему автор написал НЕ "подошел к мачте и полез наверх", а "бросился за обезьяной на мачту?- Какие чувства испытывал мальчик, когда лез на мачту?Чтение 2 части до конца рассказа "Стоило ему только оступиться:"- Как изменилось состояние мальчика, когда он оказался на перекладине?- А что его раззадорило и когда он опомнился?- Мальчик, был сыном капитана. Почему отец- капитан требует, чтобы мальчик прыгнул в воду, а не приказывает ему просто :"Прыгай!"- Почему грозит его застрелить?- Почему капитан закричал и убежал, когда стало ясно, что мальчик Оправдались ли наши с вами предположения? Обратим внимание на древо предположений.- Во многом вы, ребята, оказались правы.7. Работа в группах- Перечислите героев рассказа.- Давайте разберемся в том, как меняются герои под воздействием обстоятельств.- Какие качества открылись у героев в их действиях?1 группа - попробует охарактеризовать матросов корабля2 группа - охарактеризует мальчика3 группа - даст характеристику отцу- капитану- Выслушаем мнения каждой группы.8. Выводы- Какова тема рассказа? О чем этот рассказ?- Что хотел автор донести до читателей этим произведением? Какова главная мысль рассказа?- Чему он нас учит?9. Домашняя работа- Дома вы проведете сравнение двух мальчиков: героя рассказа Л.Н.Толстого и тему из рассказа Гарина - Михайловского. Подумай:почему они полезли за животными;обдуманы ли были их поступки;что чувствовал каждый из, пока лез;чем кончились для ребят эти происшествия;какие качества мальчиков открылись в их действиях;как ты относишься к этим героям.
Вопрос о героизме рассмотрен в романе очень глубоко, особенно ярко представлен через сравнение героев. Автор говорит о событиях объективно и реалистично, об исторической действительности.
Здесь представлены образы тех героев, что готовы отдать себя целиком, ради Родины, перешагнуть через собственный страх и не побояться вступить в борьбу с врагом.
Им в противопоставление представлены совсем другие по характеру люди, в их подвигах виден один расчет.
Например, образ Долохова. Автор говорит о его храбрости и решительности "в бою, когда он в упор убил одного француза", и в то же время проявляется его второе лицо, когда он докладывает о своем успехе командиру, и просит запомнить его подвиг.
Также недостойно показал себя Жерков, когда отправился выполнять приказ Багратиона. Но "на него нашел непреодолимый страх, и он не мог ехать туда, где было опасно". И он стал искать "генерала и начальников там, где их не могло быть".
Совсем иначе показал себя Тушин, когда сам "бегал от одного орудия к другому", был хорошим примером для своих солдат.
Тимохин тоже является представителем смелых, чем свидетельствует его поведение: "Тимохин с отчаянным криком бросился на французов… с одной шпажкой, набежал на неприятеля, что французы… побросали оружие и побежали", неотделим от солдат.
Подвиг князя Андрея выражен автором очень экспрессивно, когда он побежал вперед со знаменем в руках и своей уверенностью солдатам не сдаться.
В романе Толстой пытается передать атмосферу боя, где каждый солдат своей волей и героизмом свою Родину.
Шенграбенское сражение заставило задуматься, что такое героизм и воинский долг.
Под небом Аустерлица князь Андрей понял всю суетность мира, и осознает, что есть смысл жить ради других целей.
