1) Як ви зрозуміли фінальну сцену? Чим завершується п’єса?
Нора залишає будинок і дітей, щоб знайти сeбe і стати особистісю.
2) Що ми знаємо про минуле Нори?
Коли Торвальд був хворий, їй довелося зайняти грошей, щоб за порадою лікарів відвезти його на рік до Італії. Тепер вона змушена виплачувати борг, але розповісти про це Хельмеру не може: він думає, що гроші позичив батько Нори. Тепер вона змушена відмовляти собі у всьому і займатися дрібним підробітком.
3) Як ви оцінюєте вчинок Нори, чи можна її виправдати?
Можно, аджe вона зробила цe задля порятунку свого чоловіка.
4) Якої реакції на лист вона чекає від чоловіка?
Їй здається, що її чоловік, «сильна і шляхетна людина», врятує її, підтримає в біді.
5) Який вихід знаходить Хельмер у цій ситуації?
Хельмер замість того, щоб підтримати дружину, одержавши лист Крогстада, лютує, обіцяючи дружині страшне, повне принижень життя. З його погляду, вона злочинниця, він забороняє їй спілкуватися з дітьми, щоб вона не могла «зіпсувати їх».
6) Чому ж так закам’яніла Нора, адже Хельмер Нора вважає, що, перш ніж бути дружиною і матір’ю, вона повинна стати людиною.
7) Як ви оцінюєте рішення Нори залишити свій дім?
Підтритую , аджe ій потрібно розібратися в собі. Алe вона нe правильно вчинила по відношeнню до дітeй.
8) Які права відстоює героїня: жінки чи людини?
Жінки.
9) Чи, можливе, на вашу думку, повернення Нори в сім’ю? Якщо так, то за яких умов?
Так, можливe. Їй будe нe вистачати дітeй.
ответ:С человеком в белых праздничных одеждах, вышедшим в повседневность, сравнивает Н.В. Гоголь талантливого человека в своем произведении "Портрет". Талант дарован Творцом с той целью, чтобы открывать людям божественное начало всего сущего.
Однако, талант дарован человеку. А человек - извечная арена борьбы добра и зла. За что же борются эти два начала? Талант - могучее оружие, готовое двинуть умы и души в сторону света или тьмы, он главнокомандующий, от которого зависят будущие судьбы и существование человека в целом.
Для этой извечной битвы Гоголь выбрал судьбы двух художников, отдаленных по времени, но связанных явлением в их жизни общего демона - легкой наживы. Автор заглядывающего в душу человека портрета, стал первой его жертвой. Но, сумел побороть в себе злобный дух. Велико же было наказание за единственный малодушный поступок. Всю оставшуюся жизнь художник каялся в стенах монастыря, истязая себя аскезами, отмывая белые одежды своей души.
Второму художнику, молодому подающему надежды живописцу Чарткову, демон явился в сложный период жизни. Нищета и нескончаемые раздумья о смысле жизни запятнали душу творца. Данный Богом талант он променял на золото. Портрет ростовщика с проникающим взглядом нашел в его душе брешь - зависть. Зависть славе, достатку, признанию. Все то, чего талант добивается честным и упорным трудом, Чартков получил в обмен на тысячу червонцев. Молодость не заметила в этом сделки, но демон забрал свое - дарование иссякло, скрывшись под толстым слоем заказных портретов.
Художник должен быть голодным! Должен знать, что такое боль, слезы и лишения. Должен уметь сострадать. Тогда он научится видеть прекрасное в сможет трогать струны каждой души.
Талант или золото, добро или зло - что выбрать в этой жизни, каждый решает сам. Сытая и безбедная жизнь создаст покой телу, но погубит душу, страдания же - очистят ее. В мире есть Бог, а демоны страстей - дело рук человеческих. И бороться с ними нам предстоит самим. Можно, как Чартков, всю жизнь не обращать на них внимания. Но в старости, когда оглянешься на жизненный путь, когда готов будешь заглянуть в Вечность, не лишишься ли ты рассудка, осознав, как мало принял из щедрых рук Творца?
Объяснение:
Лицо у него было доброе. Знайка всегда мирил малышей, если они ссорились, мог ответить на любые вопросы им во всём. Вот почему этот герой мне нравится больше всех.
Малахов Павел
Моя любимая героиня – Снежинка, девочка в пёстреньком платьице с розовыми и фиолетовыми цветочками. Волосы у Снежинки светлые, почти белые, они волнами спускаются ей на плечи. Снежинка любила надевать перед зеркалом шляпу и всё время трещала, как сорока. Она была девочкой доброй. Дружила Снежинка с Синеглазкой. Она была умной и опрятной малышкой. У Снежинки улыбчивое лицо, добрый взгляд, кажется, что она так и светится от счастья. Все её любят. Снежинка очень понравилась Незнайке. Я её тоже полюбила и хотела бы, чтобы у меня была такая подруга.
Антипова Ольга
Конечно, у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений, но эти первые попытки «по-взрослому» посмотреть на читаемое произведение преодолеть барьер перехода в среднее и последующее старшее звено школы, когда нужно будет писать объёмные творческие работы, в основе которых изучаемые не на одном уроке литературные тексты. На мой взгляд, введение написания творческих работ на подобные темы в младших классах выступит в качестве органического звена единой непрерывной системы литературного образования в средней школе. Эти уроки учат ребят читать вдумчиво, различая тексты и по жанру, и по стилю, и по художественным особенностям языка, присущему каждому писателю, каждой исторической эпохе.
Кропотливая, вдумчивая текстовая работа, внимание к слову ребёнку понять мысль автора, сочувствовать героям, думать вместе с ними. Она, безусловно, оправдывает себя. Нельзя не согласиться с мыслью, высказанной доцентом кафедры детской литературы и педагогики, детского чтения Академии культуры города Санкт-Петербурга И.И. Тихомировой, которая так пишет о литературе: «Чем раньше она коснётся их души, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них верх, а не злые. Ведь литература – это колотящееся сердце, говорящее языком чувств, не верите – послушайте. И дайте послушать детям».[4;с.12]
От сочинения к сочинению, от простого к более сложному, от коллективного обсуждения темы при подготовке к написанию творческой работы – к самостоятельному творчеству. Как писала известный методист М.А. Рыбникова «Если их наших классов выйдут писатели и словесники, это хорошо, но не на это мы рассчитываем. Наше дело – подготовить ярко чувствующего и критически мыслящего читателя». Айзерман Л.С. Уроки русского языка и уроки литературы. Из опыта работы над сочинениями в 4-5 классах // Межпредметные связи в преподавании русского языка. Пособие для учителей. Сост. Ушаков Н.Н., Просвещение, 1977,-с.68.Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения // Начальная школа.-1991,-№3,-с.26.Развитие творческой активности школьников// Под ред. А.М.Матюшкина.-М.; Педагогика, 1991.Тихомирова И.И. Растить сердечного читателя // Начальная школа.-1997,-№11,-с.12.Ушинский К.Д. Собрание сочинений; Т.3 /К.Д.Ушинский.-М,1949.