Используя цитаты из текста, составьте художественный рассказ на одну из тем: "пускай горька моя судьба-я буду ей верна","нет! я не жалкая раба, я женщина,жена! ","счастливо молодость моя ","пред нею ряд картин забитой,загнанной "
Далек мой путь, тяжел мой путь, Страшна судьба моя, Но сталью я одела грудь.. . Гордись - я дочь твоя!
О труден путь! В двадцатый день Едва приехали в Тюмень, Еще скакали десять дней…
Печальный звон - кандальный звон! Эй, кучер, погоди! ? То ссыльных партия идет…
Ей долго, долго лица их Мерещатся потом, И не прогнать ей дум своих, Не позабыться сном! И та здесь партия была.. . Да.. . нет других путей.. . Но след их вьюга замела.
Мороз сильней, пустынней путь, Чем дале на восток; На триста верст какой-нибудь Убогий городок…
Эй вы! ? -и нет уж городка, Последний дом исчез.. . Направо - горы и река, Налево - темный лес.. .
Княгине холодно; в ту ночь Мороз был нестерпим, Упали силы; ей невмочь Бороться больше с ним. Рассудком ужас овладел, Что не доехать ей.
Уже два месяца почти Бессменно день и ночь в пути…
Ее в Иркутске встретил сам Начальник городской… Губернатор
Нет! Я еще не приказал.. . Княгиня! здесь я - царь! Садитесь! Я уже сказал. Что знал я графа встарь, А граф.. . хоть он вас отпустил, По доброте своей, Но ваш отъезд его убил.. . Вернитесь поскорей!
Княгиня
Нет! что однажды решено - Исполню до конца! Мне вам рассказывать смешно, Как я люблю отца, Как любит он. Но долг другой, И выше и святей, Меня зовет.
Ужасна будет, знаю я, Жизнь мужа моего. Пускай же будет и моя Не радостней его!
Пусть смерть мне суждена - Мне нечего жалеть!. . Я еду! еду! я должна Близ мужа умереть.
Журнал печорина (в него входят «тамань» , «княжна мери» , «фаталист» ) раскрывает трагедию человека одаренного, активного, но обреченного на вынужденную бездеятельность. в своем дневнике герой честен, может быть, поэтому он вызывает к себе сочувствие и сострадание. первая запись — повесть «тамань» . печорин повествует о происшедшем с ним событии в «скверном городишке» тамани. чередуются повествование о действиях героя и его размышления, но большую часть рассказа все еще занимает описание действия. из этой новеллы мы узнаем, что печорину вовсе не безразлична жизнь людей, он любит природу, любуется ею. сюжет «тамани» острый, развивающийся быстро, с элементами загадочности и таинственности. загадочность — один из приемов композиции, в целом направленный на более углубленное раскрытие образа печорина. рисуя контрабандистов, автор записок высказывает свои личные взгляды, симпатии, склонности. раскрыть переживания героя, его душевное состояние, отношение к происходящему также пейзаж, являющийся не только реалистическим фоном действия, но и участвующий в его развитии. герой тонко чувствует красоту природы, она для него источник радости, наслаждения и утешения. если в повестях «тамань» и «бэла» печорин выступает в окружении простых людей, то в «княжне мери» он показан в типичной дворянской среде «водяного общества» . здесь мы узнаем о переживаниях, объясняющих действия печорина . « души» главного героя раскрывается с психологического анализа. если в «тамани» печорин находил мягкие, лирические, красивые слова для описания портретов и событий, то, показывая представителей «водяной знати» , он говорит словами грубыми, даже вульгарными, что совсем ему несвойственно. в обрисовке лиц большое место занимает портретная характеристика. свое отношение к изображенным персонажам автор дневника подчеркивает подбором эпитетов и глаголов, состояние или раскрывающих отдельные черты персонажа. например, печорин так описывает драгунского капитана: «он пожелтел, посинел» . у второго секунданта грушницкого он отмечает «пискливый голос» . речь драгунского капитана характеризует его как человека малокультурного и пошлого. существенно во внешней характеристике персонажей и описание одежды. особенности грушницкого в манере одеваться подчеркиваются дважды. об отсутствии вкуса у юнкера свидетельствуют эпитеты: «двойной лорнет» , «черный огромный платок» . от грушницкого не пахнет розовой , а «несет» . в «фаталисте» полностью раскрывается душа печорина . поступки, описанные в этой повести, ничего нового в характере героя не выявляют. поведение его доказывает, что жизнь свою он не считает главной ценностью. но много нового мы узнаем из размышлений печорина о силе предопределения, о цели его жизни. здесь дается объяснение, почему герой смотрит «на страдания и радости других только в отношении к себе» . из предисловия к « журналу печорина » мы узнаем о его дальнейшей судьбе и о его смерти. действие «героя нашего времени» перенесено на кавказ, что освобождает автора от необходимости рассказывать полностью биографию печорина и выяснять причины, заставившие его сюда попасть. но из черновых рукописей романа известно, что печорин был сослан.
Учителем языка и в садовской средней школе я работаю 25 лет. хорошо знаю, как трудно научить выпускника написать творческую работу (сочинение). иногда процесс бывает мучительным и долгим, но в итоге не всегда достигаешь результата: произведения так и остаются для учащихся «неразгаданной тайной», не умеют они видеть в одном герое доброе и дурное, а в одном событии – высокое и ничтожное. сделать это действительно довольно сложно. поэтому, чтобы достичь успеха, работа с художественным текстом должна быть направленной, последовательной. это и зовётся анализом, т. е. работой, проверяющей наши чувства, мысли, картины. анализ – это путь от своих читательских впечатлений к автору произведения, это попытка приблизиться к позиции писателя. в нём необходимы внимание к форме произведения, способность в художественной детали увидеть, как мир в капле воды, мысль писателя. одной из наиболее трудных тем на выпускном экзамене в 11 классе является анализ эпизода. в отличие от «проблемных» сочинений, где учащемуся самому нужно отобрать материал для раскрытия темы, сочинение-анализ эпизода требует иной логики: нужно показать умение анализировать микротекст художественного произведения. при этом сочинения этого типа предполагают знание идейно-художественного содержания всего произведения, эпизод из которого предлагается для анализа, особенности творческой манеры конкретного писателя, владение специальными умениями осмысления эпизода. всё это во многом является главным содержанием уроков , призванных растить читателя, способного к сотворчеству, умеющего должным образом воспринимать прочитанное и при необходимости грамотно излагать свои мысли, помноженные на опыт, в пределах, разумеется, школьной программы. не секрет, что формулирование тем сочинения, в особенности выпускного, никогда не было сугубо методической. на протяжении как минимум последних двадцати лет кое-что неоднократно менялось, порой принципиально, хотя и ненадолго. анализ эпизода – экзаменационная тема сравнительно молодая, поэтому менее других представлена в известных сборниках, что предполагает большую самостоятельность пишущего. поэтому это интереснейшая работа ученика и учителя непосредственно с текстом художественного произведения, чего как раз и не хватает уроку сегодня. к анализу эпизодов мы обращаемся и в 5-9 классах, но осмысленно, серьёзно, на мой взгляд, делают это учащиеся 10-11 классов, так как уже обработаны определённые навыки этой работы; хорошо знают, что «эпизод (от греч. – вставка) относительно самостоятельная единица в фабульно-сюжетной системе этического, меро-эпического и драматического произведений, фиксирующая происшедшее в легко обозримых границах пространства и времени». расположение эпизода в тексте – важная грань композиции произведения. с одной стороны, он является некоторым законченным целым; с другой стороны, эпизод – только звено в цепи художественного произведения, связанное с другими звеньями разнообразными связями.
Далек мой путь, тяжел мой путь,
Страшна судьба моя,
Но сталью я одела грудь.. .
Гордись - я дочь твоя!
О труден путь! В двадцатый день
Едва приехали в Тюмень,
Еще скакали десять дней…
Печальный звон - кандальный звон!
Эй, кучер, погоди! ?
То ссыльных партия идет…
Ей долго, долго лица их
Мерещатся потом,
И не прогнать ей дум своих,
Не позабыться сном!
И та здесь партия была.. .
Да.. . нет других путей.. .
Но след их вьюга замела.
Мороз сильней, пустынней путь,
Чем дале на восток;
На триста верст какой-нибудь
Убогий городок…
Эй вы! ? -и нет уж городка,
Последний дом исчез.. .
Направо - горы и река,
Налево - темный лес.. .
Княгине холодно; в ту ночь
Мороз был нестерпим,
Упали силы; ей невмочь
Бороться больше с ним.
Рассудком ужас овладел,
Что не доехать ей.
Уже два месяца почти
Бессменно день и ночь в пути…
Ее в Иркутске встретил сам
Начальник городской…
Губернатор
Нет! Я еще не приказал.. .
Княгиня! здесь я - царь!
Садитесь! Я уже сказал.
Что знал я графа встарь,
А граф.. . хоть он вас отпустил,
По доброте своей,
Но ваш отъезд его убил.. .
Вернитесь поскорей!
Княгиня
Нет! что однажды решено -
Исполню до конца!
Мне вам рассказывать смешно,
Как я люблю отца,
Как любит он. Но долг другой,
И выше и святей,
Меня зовет.
Ужасна будет, знаю я,
Жизнь мужа моего.
Пускай же будет и моя
Не радостней его!
Пусть смерть мне суждена -
Мне нечего жалеть!. .
Я еду! еду! я должна
Близ мужа умереть.
Пускай горька моя судьба -