Сюжет рассказа заключается в истории любви этих героев на фоне окружающих их людей. Собственно это рассказ в рассказе - Алехин рассказывает друзьям о любви, показывая ее безнадежность и грусть. Любовь была недолгой, так как мужа Анна Алексеевны перевели по службе в западную губернию. Алехин и его возлюбленная не стали бороться за любовь, не стали рушить это мимолетное чувство. герой понял, что любовь прекрасна лишь при прощании с Анной Алексеевной, признавшись ей в любви.
Может здесь что-то полезное:
Характеристики героев рассказа “О любви”. Предлагаем разделить класс по группам или дать задания по вариантам. Ученикам предлагается рассказать о судьбе и характере Алехина и Анны Алексеевны Луганович. Ученикам предлагается основа для ответов: биографические сведения, история знакомства и описание отношений, реплики героев, внутренний анализ Алехина. При этом важно обратить внимание на подтекст, ключевые цитаты, развитие отношений героев. (Стадия осмысления материала) . Учитель на данном этапе урока выступает как консультант, собеседник.
4. Определение результатов работы, составление кластера. Ученики сообщают о своих находках. В это время учителем, ассистентами заполняется таблица, которая в графической, тезисной или схематичной форме отразить самые важные мысли.
Подведем итоги первого этапа рассуждений: персонажи были готовы к тому, чтобы полюбить друг друга, они похожи в своем одиночестве и неудовлетворенности жизнью. Автор романтизирует отношения героев, рисует их с теплым чувством, приглашает читателя к сопереживанию Алехину, Анне Алексеевне. Культура XIX – начала XX века определяла трепетное отношение к любви, уважительное отношение к женщине, воспитывала высокие нравственные ценности в подрастающем поколении. Обратите внимание на репродукции русских художников. Перед вами женские портреты, сколько в них обаяния, нежности, тепла! Скажите, какой портрет, по вашему мнению, мог бы стать иллюстрацией к рассказу А. П. Чехова.
6. Перед учащимися ставится проблемный вопрос: почему герои не говорили друг другу о своей любви? Почему не боролись за свое счастье? ответы на эти вопросы могут привести к дискуссии: с одной стороны – страх перед новыми отношениями, перед решительным разрывом со старой средой – это новая форма футляра в человеческой жизни; с другой стороны – герои осознавали свою ответственность перед семьей, детьми, домом, которые мыслились в российском обществе как высшие ценности. Учитель должен поддержать желание учеников найти ответ в тексте рассказа Чехова, в собственном опыте, в своей душе. (Стадия рефлексии)
7. Подведение итогов. Ученикам предлагается вернуться к эпиграфу урока и ответить на вопрос: как вы понимаете авторское отношение к поставленным перед читателями вопросам? Нужно обратить внимание учеников на то, что Антон Павлович в своем творчестве не дает ответов, не диктует правила поведения, он воспитывает в читателе рассуждать, мыслить, сочувствовать людям.
Это о том, почему автор посвятил свое произведение человеку, находящемуся на низшей ступени социальной лестницы. гришка челкаш — ни кто иной, как пьяница, вор и бродяга. всем своим видом он напоминает настоящего жулика: лицо его «смято», одежда грязна, ворот рубахи разорван, а на ногах нет даже ботинок. взгляд хитрых глаз босяка хищен, а его походка и манеры схожи с повадками степного ястреба. что же могло заинтересовать писателя в таком человеке? читая произведение дальше, я понимаю, что образ челкаша гораздо сложнее, чем это могло показаться на первый взгляд. прежде всего, у этого героя богатый внутренний мир. несмотря на свое грубое и развязное поведение, вор гришка имеет четкие нравственные ориентиры. также челкаш способен остро чувствовать жизнь и у него есть своя философия.гришка намеренно избрал путь босяка и самовольно отрекся от родной земли, за что, как думает его невольный подельник гаврила, герой понес «должное наказание». когда-то у челкаша было все: уважение односельчан, любовь родителей, служба в гвардейских войсках, молодая красавица-жена анфиса…вспоминая об этом, гордый босяк даже ненадолго теряет самообладание, и мы видим, как исчезает «все хищное в его фигуре». теперь жизнь челкаша состоит из одних лишений. печальный опыт этого человека, его угрюмое молчание и короткие колкие фразы, брошенные гавриле в момент внезапной вспышки злобы, говорят о том, что босяк познал самую темную сторону человеческого бытия и видел такое, о чем многим людям никогда не приходилось задумываться прежде.в своем произведении горький рисует образ нового романтического героя, свободного от предрассудков и условностей. но такой герой никогда не будет принят обществом, и потому он обречен на вечное одиночество. эта мысль также неизбежно возникает при прочтении рассказа писателя.несмотря на все то страшное и тяжелое, через что пришлось пройти челкашу, он не утратил своего человеческого лица и сохранил нравственные ориентиры. герой остался щедрым и справедливым. поэтому он не жалеет денег для гаврилы, ему совершить воровство, и не только отдает подельнику полагающуюся тому долю, но и делится частью своих сбережений.когда же гаврила начинает унижаться перед челкашом и просить того отдать ему все деньги, в герое вспыхивает чувство «острой жалости и ненависти к этому жадному рабу». гришка знает, что никогда бы не пал так низко. он не понимает, как можно так «истязать» себя из-за каких-то «радужных бумажек».таким образом, в рассказе горького человек, который находится на самом дне общества, оказывается морально выше и нравственно чище добропорядочного крестьянина. гаврила не смог справиться с первым же испытанием, которое приготовила для него жизнь. герою не хватило сил устоять перед соблазном, и алчность полностью подчинила его себе. ради того, чтобы заполучить долю челкаша, парень был готов даже убить напарника.и, мне кажется, главное, о чем автор заставляет задуматься своего читателя, это то, что никогда нельзя судить о человеке лишь по его социальному статусу. даже самая благородная и уважаемая личность может оказаться полна скрытых недостатков, в то время, как за внешностью вора и оборванца может скрываться сильная, благородная и щедрая натура.
