Розв’яжіть рівняння 7х +30=19х - 6.
2. За три дні Марічка розв’язала 37 математичних задач. За другий день
вона розв’язала у 2 рази більше задач, ніж за перший, а за третій – на 5
задач більше, ніж за перший. Скільки задач розв’язала Марічка першого
дня?
3. Знайдіть корінь рівняння:
0,6(х - 6)+14,2=0,8(8+х).
4. У двох контейнерах було порівну груш. Коли з першого контейнера взяли
13 кг груш, а з другого – 31 кг , то в другому контейнері залишилось у 3
рази менше груш, ніж у першому. Скільки груш було у кожному
контейнері спочатку?
5. Розв’яжіть рівняння (- 2х - 5)·(0,3х – 2,7)=0.
формировать умение вести учебный диалог.
Оборудование: иллюстрация «Весна»; алгоритм установления связи слов в предложении; карточки: с предложением для работы в паре, с разноуровневыми заданиями.
ХОД УРОКА
I. Актуализация знаний
– Какое сейчас время года? (Весна)
– Назовите признаки весны. (Тает снег, пригревает солнышко, дни стали длиннее.)
– Составьте предложения о весне. Вам иллюстрация. (Наступила весна. Ярко светит солнце. На деревьях набухают почки…)
– А вот Маша и Миша из 2 б класса составили такие предложения:
Миша: Весной молодой появляется трава.
Маша: Весной появляется молодая трава.
– Чье предложение вам больше нравится?
– Почему? (В Мишином предложении нет связи между словами, предложение построено неправильно.)
– О чем нужно помнить при составлении предложений? (Что слова в предложении должны быть связаны по смыслу.)
– Как устанавливается связь между словами? (При во Целеполагание
– Значит, какая тема сегодняшнего урока? (Связь слов в предложении.)
Учитель открывает записанную на доске тему урока.
– А чему мы должны научиться на уроке? (Устанавливать связь слов в предложении по во А для чего нам нужны эти умения? (Чтобы правильно строить предложения.)
III. Новый материал