См. Пошаговое объяснение
Пошаговое объяснение:
По первому предложению.
Аннуитет (по формуле аннуитетных платежей для 300 тыс., 15 % годовых и 12 платежах) равен = 27 077,49 руб. - это сумма, которую надо платить ежемесячно.
Расчеты на примере 1-го месяца:
а) на начало месяца сумма долга = 300 000 руб.;
б) проценты за 1-й месяц: 300 000 · 0,15 : 12 = 3750 руб.;
в) в погашение основного долга (А - %): 27 077,49 - 3750 = 23 327,49
г) остаток долга на конец месяца: 300 000 - 23327,49 = 276 672,51
Расчеты на примере 2-го месяца:
а) на начало месяца сумма долга = 276 672,51 руб.;
б) проценты за 2-й месяц: 276 672,51 · 0,15 : 12 = 3458,41 руб.;
в) в погашение основного долга (А - %): 27 077,49 - 3458,41 = 23 619,09
г) остаток долга на конец месяца: 276 672,51 - 23 619,09 = 253 053,42
И так далее:
Всего Долг Проценты Остаток долга
1 месяц 27 077.49 23 327,49 3 750.00 276 672.51
2 месяц 27 077.49 23 619.09 3 458.41 253 053.42
3 месяц 27 077.49 23 914.33 3 163.17 229 139.09
4 месяц 27 077.49 24 213.26 2 864.24 204 925.84
5 месяц 27 077.49 24 515.92 2 561.57 180 409.92
6 месяц 27 077.49 24 822.37 2 255.12 155 587.55
7 месяц 27 077.49 25 132.65 1 944.84 130 454.90
8 месяц 27 077.49 25 446.81 1 630.69 105 008.09
9 месяц 27 077.49 25 764.89 1 312.60 79 243.20
10 месяц 27 077.49 26 086.95 990.54 53 156.24
11 месяц 27 077.49 26 413.04 664.45 26 743.20
12 месяц 27 077.49 26 743.20 334.29 0.00
Всего 300 000.00 24 929.92
По второму предложению
Аннуитет (по формуле аннуитетных платежей для 300 тыс., 13,5 % годовых и 12 платежах) А = 26 865,61. Проценты 22 387,30 руб.
Расчеты выполняются аналогично.
Точность расчетов зависит от округления промежуточных результатов.
Однажды красивая и стройная биссектриса решила пройтись по белоснежным полям и посмотреть мир. Она была легка и воздушна. Ее шаги никто не замечал. Лишь нерадивый ученик ,который решал задачи по геометрии ,увидел ее и вздрогнул. Он испугался, что сейчас она заметит задания,где он не провел биссектрису углов и не смог начертить прямой угол. Он схватил линейку и карандаш и ей , что сейчас все сделает. Он полистал учебник, прищурил глаз и улыбнулся биссектрисе. Мальчик понял, как нужно было ее проводить,да и сама биссектриса ему , она присела на линейку и проехалась по всем углам ему построить прямой угол , развернутый,смежные углы и вертикальные. Она сидела уже не на линейке, а пересела на ручку, пока мальчик чертил углы.Она лишь подсказывала ему как нужно было верно начертить все углы. А потом, она просто улетела и быстро исчезла из вида,как будто ее и не было , но на листах в тетраде она осталась, все такая же красивая, ровная, тонкая и стройная.
Пошаговое объяснение:
Однако существующая система образования не в полной мере удовлетворяет его запросы.
Основной причиной отставания нашей системы образования является неумение учениками применять знания, полученные при изучении дисциплин, в том числе и естественнонаучных. Современная педагогическая наука сформулировала это как неумение нашей школы формировать компетентности учеников.
В условиях традиционной системы образования практически нереально спланировать учебный процесс таким образом, чтобы учесть возможности и личностный опыт каждого учащегося. Учебный процесс заранее обрекается на случайный результат. Выход из сложившейся ситуации только один – научиться учить всех вне зависимости от личностных особенностей и опыта в условиях массовой школы. Стратегическая линия модернизации современного образования, в том числе и химического, направлена на создание в школьной практике условий и разработку механизмов саморазвития, самореализации и профессионального самоопределения личности. Деятельностная направленность образования, компетентностный подход в повседневной работе школы должны сместить акценты с «заучивания» знаний на формирование умений и компетентности. Использование современных педагогических и информационно-коммуникативных технологий в обучении и воспитании связывают воедино подходы психодидактики и должны дать основные результаты в виде сформированных общих и ключевых компетентностей. В связи с этим учителя химии ведут интенсивный поиск нового содержания образования, новых форм и методов обучения, используя методологический подход к организации учебно-воспитательного процесса.