Із 25 га зібрали по 24 жита з гектара, а з 15 га - по 32 ц з гектара. знайди середню врожайність жита на цих ділянках?

👇

Ответ:

ЦУКПРОЛ

01.08.2022

1) 25*24=600 ц (жита зібрали з першої ділянки)
2) 15*32=480 ц (жита зібрали з другої ділянки)
3) 25+15=40 га (загальна площа двох ділянок)
4) 600+480=1080 ц (зібрано з двох ділянок)
5) 1080:40=27 ц (середня врожайність)

Відповідь: середня врожайність на двох ділянках 27 ц/га

4,5(38 оценок)

Открыть все ответы

Ответ:

Анастасия54546

01.08.2022

В первом кармане монет - ? тенге
Во втором кармане монет - ? тенге столько же сколько и в первом.
В третьем кармане - ? тенге столько же сколько и во втором.
В четвертом кармане - ? на 1 тенге меньше, чем в третьем (стрелочку на третий карман).
Монет по 5 тенге - ?
Монет по 2 тенге - ?
Всего денег - 35 тенге.
Решение:
Пусть х - количество денег в одном из трех равных карманов, тогда 3х - количество денег в трех равных карманах, а х-1 - количество денег в четвертом кармане.
Составим и решим уравнение:
3х+(х-1)=35
3х+х-1=35
4х=35+1
4х=36
х=36:4
х=9 тенге - в одном из трех равных карманах.
9-1=8 тенге в четвертом кармане.
Найдем количество монет:
9=5+2+2
8=2+2+2+2
Итого: 3 монеты по 5 тенге и 10 монет по 2 тенге.
3+10=13 монет
ответ: Пони взял с собой 13 монет.

4,8(45 оценок)

Ответ:

pashacherepano

01.08.2022

Делим процесс на два этапа:
в конце первого он должен понять что означает запись x=10

(вместо 10 можно любое число взять),
в конце второго научится приводить уравнения вида x+6=14

к виду

Первый этап начинаешь с примера:
- Два равно два, согласен?
- Да
- А почему? Потому что справа и слева записано одно и то же число. Например:
$3=3\\5=5\\18.75=18.75\\...\\17=17\\1+3=1+3\\2+17=2+17\\$

- Знаем что 7=7

, но

можно записать как 5+2

. Потому

.
С двух сторон записи выглядят по-разному, но, в итоге, это - одинаковые числа. Так же, как и $7=3+4\\7=1+6$ .

После столбика однотипных примеров записываем 9=...

и спрашиваем:
- ...а здесь что нужно записать?

Примеры ему быстро наскучат, скорее всего даже вопрос не успеешь задать - сам подскажет, что нужно записать 9 с правой стороны.
- Почему?
- Потому что число слева равно числу справа!

Вопрос "почему" - важен. Ребёнок должен сам понять что записью x=14

мы НЕ назначаем иксу число 14! Эта запись означает что с двух сторон записаны одинаковые числа.

- А тут что вместо точек нужно подставить: ...=18

?
Вместо троеточия можешь использовать цветочек, звёздочку, любое схематичное изображение, НЕ икс. Потом переходишь к иксу:
- А тут x=18

?

Важно, чтоб ученик понял что это не икс такой особенный, просто неизвестное можно обозначить любым символом: хоть

, хоть $\mathfrak{M}$ - смысл вопроса от этого не меняется.

Если дитё твёрдо усвоило, что x=14

это не "назначаем икс быть 14", а "если на место икса запишем 14, то получим 14=14

- справедливое утверждение" - можно переходить к этапу 2.

- Берём x+6=14

. Если мы сможем записать выражение так, чтоб с одной стороны был икс, а с другой числа - то сможем узнать что нужно подставить вместо икса, чтоб получить справедливое утверждение. Правильно?
- Понятно, что $3-3=0\\6-6=0$ и т.д. Давай будем прибавлять с двух сторон одни и те же числа, пока не получим то, что ищем:
$x+6=14\ |\ +(-6)\\
x+6-6=14-6$
Добавили одно и то же число

с двух сторон, это всё равно что недобавляли (потому, что 6=6

. Но зато теперь получили:
$x+6-6=14-6\\
x+0=8\\
x=8$
Что нужно подставить вместо икса, чтоб получить правильный ответ?

Для закрепления стоит сразу погонять по 3~4 простым уравнениям и в конце дать "сложное" - что-нибудь вида 2-x+7-11=5