1. Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат
Свое название педагогика получила от греческого слова «пайдагогос» (пайд — дитя, гогос — веду), которое означает детоводство или дитяведение. В Древней Греции эта функция осуществлялась непосредственно. Педагогами первоначально назывались рабы, сопровождавшие детей своего господина в школу. Позже педагоги — это уже вольнонаемные люди, которые занимались наставлением, воспитанием и обучением детей. Кстати, на Руси (XII в.) первые учителя получили название «мастера». Это были свободные люди (дьячки или мирские), которые у себя или на дому учащихся стали обучать детей чтению, письму, молитвам или, как сказано в одном «Житии», «книги писати и учити ученики грамотные хитрости».
Педагогическая наука в отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, почему и какие происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания. Научные знания необходимы, чтобы предвидеть и управлять педагогическим процессом развития личности. В свое время великий русский педагог К.Д.Ушинский предостерегал от эмпиризма в педагогике, справедливо отмечая, что недостаточно основываться только на личном, хотя бы и удачном, опыте воспитания. Педагогическую практику без теории он сравнивал со знахарством в медицине.
В то же время житейский педагогический опыт, несмотря на изустную форму своего существования, не исчезал, а передавался из века в век, выдерживал испытания, менял ориентиры и ценности, но в целом сохранялся в виде педагогической культуры народа, его педагогической ментальности, и сегодня составляет основу научного педагогического знания. Именно поэтому К.Д.Ушинский, выступая против эмпиризма в обучении и воспитании, не отождествлял его с народной педагогикой, а, напротив, утверждал, что, обращаясь к народности, воспитание всегда найдет ответ и содействие в живом и сильном чувстве человека, которое действует гораздо сильнее убеждения. Если оно не хочет быть «бессильным, оно должно быть народным».
Для определения педагогики как науки важно установить границы ее предметной области или ответить на вопрос, что же она изучает. В свою очередь, ответ на этот вопрос предполагает осмысление ее объекта и предмета.
Недавно учеными был зафиксирован астероид диаметром 2 км, который может столкнуться с Землей 1 февраля 2019 года. Астероид названный 2002 NT7 отслеживали при нескольких телескопов, чтобы уточнить его траекторию. Без сомнения, этот астероид находится на одной орбите с Землей, но никто не может предсказать столкновения. Расчеты только указывают на вероятность этого события. По мере новых наблюдений эти данные автоматически пересчитываются. Об этом астероиде известно очень мало. Нет никакой информации о ни о его составе, ни о форме. Столкновение 2002 NT7 с нашей планетой будет ужасным. Это приведет к гигантскому катаклизму, который можно приравнять к миллионам бомб типа Хиросима. При ударе в атмосферу попадет большое количество воды и пыли, что приведет к изменению климата и разнообразия биологических видов, присутствующих в данной среде.
Если взять по 1 кг каждого вида (всего2кг) то будет стоить 500 руб.
При этом, деньгами оплачено 2/5 от всей суммы за жёлтую и 3/5 за красную.
Чтобы уравнять стоимость видов ягод в одном кг, нужно взять наоборот 2/5красной и 3/5желтой черешни: 1000гр:5частей=200грамм каждая, т.е. 200*2=400грамм (0,4кг) красной черешни и 200*3=600гр (0,6кг) жёлтой черешни (или от 1000гр отнять 400гр веса красной черешни).
Теперь считаем в деньгах:
0,4кгкрасной*300руб=120 руб за красную
0,6кг жёлтой*200руб= 120 руб за жёлтую
При этом 0,4кг+0,6кг=1кг
120+120=240руб за оба вида ягод.
120=120. Всё.